體育教學(xué)評價(jià)(編輯修改稿)
2025-09-01 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)效果的教學(xué)過程和其中的學(xué)生，因此這個(gè)評價(jià)一直受到人們的重視。這種評價(jià)又包括“教師在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)”和“教師在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時(shí)作為學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)生的體育成績評定”兩種評價(jià)形式。2．學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)是新的教育理念和新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》非常提倡和重視的評價(jià)，這種評價(jià)也包括教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個(gè)方面，主要形式有學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間的相互評價(jià)兩種。這兩種評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和客觀評價(jià)的態(tài)度，具有特殊的教育力量。它還有助于學(xué)生的民主素養(yǎng)的形成，有助于培養(yǎng)他們正確地行使自己的民主權(quán)力的能力，同時(shí)還可以使學(xué)生在評價(jià)實(shí)踐中不斷提高觀察事物和分析問題的能力。但是，這種評價(jià)應(yīng)從學(xué)生的年齡階段的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生年齡過小時(shí)不宜使用這種評價(jià)，我們既要強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的評價(jià)，又不要完全依靠學(xué)生的評價(jià)。3．學(xué)生對教授過程的評價(jià)學(xué)生對教授過程的評價(jià)也是現(xiàn)代教育理念中非常提倡和重視的評價(jià)方式，這種評價(jià)也包括對教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個(gè)評價(jià)方面。評價(jià)形式又包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)的隨時(shí)反饋”和“有學(xué)生參加的評教活動(dòng)”兩類，前者往往是非正式的評價(jià)活動(dòng)，而后者往往是正式的評價(jià)活動(dòng)。4．教師對教授過程的評價(jià)教師對教授過程的評價(jià)是為不斷提高教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)活動(dòng)。評價(jià)的形式也包括兩類，一類是“教師對自己教學(xué)情況的自我評價(jià)”，一類是“教師之間的相互評教活動(dòng)”，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方面有個(gè)人性的、體育組內(nèi)的和校際之間的形式，在時(shí)間上有平時(shí)性的和集中性的形式等。5．其他評價(jià)其他評價(jià)與評價(jià)的主體不是教師和學(xué)生的人員對體育教學(xué)的評價(jià)，如家長對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)、國外的PTA(家長教師聯(lián)合會(huì))對體育教學(xué)的評價(jià)等。由于這種評價(jià)的主體既不是體育專業(yè)人員，又沒有參與體育教學(xué)過程，因此只能是一種輔助性的和參考性的評價(jià)。三、各種“教學(xué)評價(jià)”的地位和運(yùn)用頻數(shù)上述幾種教學(xué)評價(jià)在評價(jià)作用方面各有所長，各有利弊，在重要意義上也不是對等的，在當(dāng)前體育教學(xué)改革的進(jìn)程中所處的重要性和突出性也都是不一樣的，在體育教學(xué)實(shí)踐中被使用的頻率也不一樣，下面我們就對上述各種評價(jià)的“重要性排序”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“當(dāng)前的重要性”、“使用頻率”等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。體育教學(xué)評價(jià)的技術(shù)與手段從體育教學(xué)實(shí)踐來看，體育教學(xué)評價(jià)方法(技術(shù)和手段)是一個(gè)重要的問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。體育教學(xué)評價(jià)的方法是實(shí)施科學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)，沒有評價(jià)方法就不知道“怎么評”，當(dāng)然就無法評了。前述的各種體育教學(xué)評價(jià)由于其在教學(xué)中進(jìn)行的時(shí)間和場景都不相同，因此它們的具體評價(jià)方略、技術(shù)以及手段的運(yùn)用也不相同，在各種評價(jià)方式廣泛實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的新形式下，體育教學(xué)第一線也對體育教學(xué)評價(jià)方法和手段有了不少的嘗試和開發(fā)，本教材在此作一簡單的歸納。一、教師作為結(jié)果對學(xué)生體育成績的評定方法(一)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“總結(jié)性”評價(jià)總結(jié)性評價(jià)一般是在學(xué)期、學(xué)年或某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為判斷其效果而進(jìn)行的評價(jià)。從這個(gè)意義上說，總結(jié)性評價(jià)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，更重要的是教師對自己階段性教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)和比較的過程。這種評價(jià)主要是以體育成績評定的方式進(jìn)行。評分內(nèi)容有的是可以通過“標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)”來進(jìn)行評定的，有的則是可以通過“非標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)”來進(jìn)行評定的，這要根據(jù)評分內(nèi)容的性質(zhì)和需要而定。1．標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)屬于客觀性考試，它是根據(jù)考試的理論，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段，按照科學(xué)程序設(shè)計(jì)與實(shí)施并且有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試。標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)是由專家對測驗(yàn)的諸種條件的研究而制作的標(biāo)準(zhǔn)，即稱常模。只要把測驗(yàn)后的結(jié)果同這一標(biāo)準(zhǔn)對比分析，便可判斷被試者的程度。這種測驗(yàn)不僅評價(jià)目標(biāo)明確，而且評分標(biāo)準(zhǔn)也明確并具有代表性，我們可以利用標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)了解每個(gè)學(xué)生和每所學(xué)校的成績在地區(qū)或全國的地位。標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的試題內(nèi)容的選擇、測試的實(shí)施到評分、記分、分?jǐn)?shù)的合成及解釋等每一個(gè)環(huán)節(jié)都有質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)化要求，因此標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的水平具有代表性、科學(xué)性和可靠性。2．非標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)也可以稱為非正式測驗(yàn)，是教師自制的或自行掌握標(biāo)準(zhǔn)的測驗(yàn)。這種測驗(yàn)只能在本班或本校就學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行測定和比較。因此，非標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)屬于相對評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容包括難以標(biāo)準(zhǔn)化的、便于教師靈活掌握的、適合于定性評價(jià)的指標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)技能的評分，心理健康的評價(jià)、社會(huì)適應(yīng)的評價(jià)、學(xué)生進(jìn)步程度評定等等。當(dāng)前，第一線的體育教師們總結(jié)了非標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)可以分為等級評價(jià)或是分?jǐn)?shù)評價(jià)兩下面就體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體育基礎(chǔ)知識(shí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)技能和技巧的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)問題進(jìn)行介紹。(1)體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：用記分的方法評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是很困難的，尤其在學(xué)生人數(shù)多的情況下困難更大。針對這一實(shí)際情況，可采取百分制和等級制相結(jié)合的方法。具體做法是：先評出等級，如優(yōu)、良、及格、不及格，然后再換算成分?jǐn)?shù)，如優(yōu)為90分以上，良為75分至89分，及格為60分至74分，不及格為60分以下。為了便于操作，還可把分?jǐn)?shù)劃成幾個(gè)檔次，如95分、90分、85分、80分、75分、7
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