【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。 參與引導(dǎo)幫助調(diào)查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 巡視提示參與觀察生物第 二 章第 一 節(jié)教案課題細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能能力目標(biāo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時(shí)間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第二章細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說(shuō)出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。通過(guò)觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推測(cè)一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答表示肯定。說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì) 與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞膜的功能。細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線(xiàn)粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，使汽車(chē)運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，汽車(chē)的哪一個(gè)部件在起作用？植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線(xiàn)粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線(xiàn)粒體稱(chēng)為能量轉(zhuǎn)換器。生物第 二 章第 二 節(jié)教案課題細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。能力目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中，產(chǎn)生珍愛(ài)生命的思想感情。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時(shí)間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。二、遺傳信息在細(xì)胞核中1．資料分析：小羊多莉的身世。結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。2．遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)?？础靶⊙蚨嗬虻纳硎馈?，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書(shū)小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結(jié)構(gòu)2．基因列舉身邊的信息及其存在的載體；觀察DNA的結(jié)構(gòu)；認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。四、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體觀察染色體的形態(tài)；大致了解三者的關(guān)系；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。分析染色體的作用。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA片段”；鞏固遺傳信息在DNA上。演示“染色體”課件；介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。生物第 二 章第 三 節(jié)教案課題細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。能力目標(biāo)關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時(shí)間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、 導(dǎo)入新課生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？ 認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地討論交流。參與小組討論，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？2．細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果如何？　3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？　4．生物體是如何長(zhǎng)大的？5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：①染色體數(shù)目減半；②染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。爭(zhēng)先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_(kāi)朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識(shí)。總結(jié)前面知識(shí)，得出正確結(jié)論。小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。出示問(wèn)題給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。出示第三題展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。追問(wèn)為什么？結(jié)合書(shū)中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評(píng)價(jià)。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予期望。三、分層次練習(xí)1．你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？2．單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖后代的過(guò)程，這種說(shuō)法對(duì)嗎說(shuō)明理由。觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的理解。用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過(guò)程。獨(dú)立思考，小組討論。 利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)程、分層次提出問(wèn)題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 生物第 三 章第 一 節(jié)教案課題動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織能力目標(biāo)初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時(shí)間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過(guò)回憶以前的知識(shí)迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？创笃聊患由顚?duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。會(huì)問(wèn)：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？為什么要發(fā)生分化？看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開(kāi)始提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽(tīng)，給予肯定評(píng)價(jià)。電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過(guò)看書(shū)能輕松做答。問(wèn)：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱中的第三題。評(píng)價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無(wú)電腦可展示各器官模型）。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問(wèn)題。讓學(xué)生自己解答。系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題。小組討論并自行解答，但對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢(xún)。大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。學(xué)生認(rèn)真思考哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？生物第 三 章第 二 節(jié)教案課題植物體的結(jié)構(gòu)層次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體能力目標(biāo)在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。教學(xué)難點(diǎn)植物的各種組織均由分生組織分化形成。課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時(shí)間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)習(xí)提綱樣生活的？2．綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能？3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？4．器官是由哪些組織構(gòu)成？5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？ 分小組預(yù)習(xí)，先看書(shū)后討論，并在書(shū)上畫(huà)要點(diǎn)。 評(píng)價(jià)后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),不要告訴學(xué)生答案。根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評(píng)判。觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開(kāi)始提問(wèn)第一題。教師評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑。又鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單小結(jié)。綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書(shū)中劃出正確答案接著提問(wèn)第二題，讓學(xué)生拿實(shí)物回答；教師評(píng)價(jià)；然后提問(wèn)第三題第一問(wèn)。受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。并讓學(xué)生復(fù)述。分生組織分化成保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。分生組織分化成根尖中的其他組織。小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不懂。提問(wèn)第三題第二問(wèn)，鼓勵(lì)后，讓其從第四題找答案。器官由分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。學(xué)生到講臺(tái)前手指根尖模型分析回答。加深理解隨著根的生長(zhǎng)，根尖中的各組織均由分生組織分化而來(lái)，加深對(duì)各組織的理解。 提問(wèn)第四題，讓學(xué)生以根這種器官為例進(jìn)行分析、解答。評(píng)價(jià)并展示根伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。植物體是一個(gè)整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體。學(xué)生回答，回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機(jī)物），從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。同學(xué)們一起回答。 接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實(shí)。評(píng)價(jià)。并進(jìn)行最后一題，評(píng)價(jià)后，請(qǐng)6個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。簡(jiǎn)單指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，并再問(wèn)植物體是一個(gè)整體嗎？生物第 三 章第 三 節(jié)教案課題只有一個(gè)細(xì)胞的生物體課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。能力目標(biāo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型時(shí)間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、組織教學(xué)，情境導(dǎo)入表演小品；在小品的最后提出問(wèn)題；操作電腦到校園網(wǎng)上查找、學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識(shí)，從而解決問(wèn)題。與學(xué)生一起欣賞小品；并對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)