理工科大學生思想政治教育不利因素分析(編輯修改稿)
2024-08-31 17:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 工科大學生人文素質(zhì)之所以缺乏，與我國教育模式忽視人文教育有著直接的關(guān)系。長期以來，我國在高中時代實行文理分科，甚至有的學校在初中便實行文理分科。在高考的壓力下，學習理科的同學便把重心放在了數(shù)理化上，對于政史地便不管不問。學校為了追求升學率也助長了這種風氣，在師資安排、課時設(shè)置、成績考核等方面都弱化了理科學生的文科知識的學習。唯一督促理科學生學習政史地的畢業(yè)會考也因為學校大開方便之門而流于形式。當理科學生進入大學后，我們大學又受前蘇聯(lián)辦學模式的影響，在客觀上形成了文理分家、理工分家、專業(yè)劃分過細，專業(yè)口徑過窄，人才培養(yǎng)模式單一的局面，過分強調(diào)理工的特點，把科學技術(shù)從人類知識體系中分離出去，使之自成一體。在這樣的辦學模式下，客觀上導致高校對理工科大學生人文精神培養(yǎng)的忽視，表現(xiàn)在對理工科學生人文課程設(shè)置的不夠重視等方面。而理工科大學生由于自身學業(yè)的繁重，學習人文知識的時間有限，同時，由于中學時知識基礎(chǔ)的缺陷，對人文知識普遍不感興趣，即使想學好也往往感到力不從心。隨著社會發(fā)展，市場經(jīng)濟的建立，市場經(jīng)濟的負面效應逐漸顯現(xiàn)，“重利輕義”思想逐漸抬頭，功利思想在大學生中越來越有市場?！霸谛W生追求更多的是近期的、有形的價值目標，而忽視遠期的、無形的價值目標，盡管后者比前者對社會和個人都更有意義。”［5］而人文知識面對功利思想便相形見拙，雖然人文科學在塑造人格、完善自我、解放個性具有突出的重要作用，但這是隱性的，也不能直接交換帶來經(jīng)濟效益，加之就業(yè)導向忽視人文素質(zhì)等因素，理工科大學生在校學習期間，往往把重點放在了專業(yè)課、外語、計算機等課程上，或者把精力投放在“考試”上，以期畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因而對于其他人文課、思想政治教育課往往被理工科大學生放在了“無利、無用、無價值”的課程一族。在這樣的思想認識下，理工科大學生人文素養(yǎng)的缺乏便順理成章了。但人文素質(zhì)對思想政治素質(zhì)的培育和提高具有重要作用?！八枷胝嗡刭|(zhì)主要包括以解決立場、觀點、理想、信念等問題為特征的政治素質(zhì)，以樹立正確的思想認識和思想方法為特征的思想素質(zhì)，以培養(yǎng)社會公德、高尚道德品質(zhì)和文明行為習慣為特征的道德素質(zhì)。”［6］思想政治素質(zhì)的培育和提高不是孤立的，提高理工科大學生思想政治素質(zhì)不能依靠空洞說教，也不能長期依靠學生的
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