【文章內(nèi)容簡介】 生：我以前是文成中學的學生，那一年，你來給我們上課，你還記得嗎？生：幸會，幸會?。ㄉ逄么笮Γ煟喝绻麚Q一個場面，如果是一對彼此有過傷害而分開的夫妻30年后再碰面，你覺得也會是怎么樣？（生竊竊私語一會兒）我把這個問題放到了網(wǎng)上，回帖很多，很多人都很同情我，答案是豐富多彩，有說見面就痛打一頓的；有說瀟灑離開的。當然，最多的是叫我放下的，其中一個“紅塵女”的答案最有代表性，我把它記錄下來了：出示幻燈：by康師傅： 結束了一段感情，開始沒有彼此的新生活。時間就像橡皮擦，連彼此的樣貌都一點點淡忘。陌路已久，卻又再見?；蚴桥加?，或是逃不過的見面。那一刻，塵封的記憶撲面而來，面對彼此傷害過的舊愛，你會有什么樣的表現(xiàn)呢？by紅塵女: 還有什么事是想不開、放不下的呢？時間可以淡化一切，不是嗎？我送你一段劇本對白：（某角落。A與B相遇）A:你，是你？B:是你？A:還恨嗎？B:不，現(xiàn)在我們都是有子女的人了……A:其實，我……B:（打斷）往事何必再提呢！就讓它隨風而散吧！A:（自嘆）生活?。≡诜挪幌碌娜兆永?，真的好累！B:是啊，三十年了，放下吧?。ǚ疟尘耙魳贰蹲屚氯顼L散》） （擁抱，揮手，拜拜）引題①師：大家看看，這段話是很典型的劇本。這些是什么？（某角落。A與B相遇）B:（打斷）A:（自嘆）B:（放背景音樂《讓往事如風散》）（擁抱，揮手，拜拜）生：舞臺說明。師：真不錯，可見同學們是作了充分的預習。那你們根據(jù)自己的理解來說說，這些舞臺說明應該是起到什么作用？生：告訴我們故事發(fā)生的地點。師：不錯，更恰當?shù)卣f是劇情，顯得專業(yè)。生：人物神態(tài)。師：表達更準確點——生：提醒表演者的人物神態(tài)。生：表演者做什么動作。師總結：同學們說得非常好，舞臺說明是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于“效果”的，有關于開幕、閉幕的等等。師：現(xiàn)在我們來讀讀兩人的臺詞生模擬讀。（大笑，氣氛活躍）師：在人生的長河中，人一旦背上感情的負擔，就會活得很累，人要想活得輕松，是應該忘記一些的，今天我們來看看這兩位30年后的回聚，是不是在隨著時間的流失中，把感情放下了呢？（出示周樸園和魯侍萍的劇照）研習課文出示相見片段②周樸園　?。ê鋈粐绤柕兀┠銇砀墒裁?？魯侍萍　　不是我要來的。周樸園　　誰指使你來的？魯侍萍　　（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園　?。ɡ淅涞兀┤甑墓し蚰氵€是找到這兒來了。（兩位同學來讀，自評）師：兩人明顯的都沒放下，30年中，他們的心中一直在裝著東西，我想問同學們魯侍萍心中裝著什么？你能用原文中的話來回答我嗎？生：恨，悔——“我心中有的是恨，是悔”。 （生讀原文）師：自評一下，你為什么這么處理？生：我突出了“恨和悔”，所以加強了重音。（師示意坐下，并表示出贊賞的眼神）師：既然是恨悔，那魯侍萍完全可以在相認的時候，這樣的處理③：周樸園 你——侍萍？（不覺地望望柜上的相片，又望魯媽）魯侍萍 周樸園，你找我么？我在這兒。周樸園　（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍?。ㄐ用紮M豎）怎么，你怕了？我今天就是來找你算帳的。周樸園　　誰指使你來的？魯侍萍?。ū瘧崳┰┯蓄^，債有主，難道需要人指使嗎？周樸園　?。ɡ淅涞兀┤甑墓し蚰氵€是找到這兒來了。師：這樣行嗎？生：可以的。我覺得這樣很解氣。（有一部分學生表示贊同）師：是嘛！可魯侍萍為什么沒有這樣做呢？我們在來快速地看一下課文，都有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？（生快速地看課文）生：她不是那樣的人，她，我在讀的時候，覺得她這個人實際上是非常好的一個人。師：所以她不會說這樣的話？好人不會這么“兇”的，對不？生：是的。師：那我可不可以這樣理解：說這樣的話就不像是魯侍萍了？生：對對對！師：這叫“言如其人”，是戲劇語言的一個特點。（板書語言：言如其人）師：那大家可否從她的性格再作一個深入的理解？（生沉默了半分鐘左右，師看看沒有反應，提議再比較讀兩段話，生讀，有人舉手了）生：這不像魯侍萍的性格。師：那你覺得魯侍萍的性格應該是怎樣的？生：魯侍萍的性格形成跟她的底層人身份有關。（師摸了下他的頭，表示贊賞）師：假如，真的如以上的對白的話，我覺得魯侍萍早就開罵了，因為在這場戲開始的時候，我們就知道，在周樸園沒有認出魯侍萍的時候，魯侍萍就已經(jīng)認出了周樸園，魯侍萍完全可以一見面就罵了，但事實上，她并沒有，反而有一個不可理解的地方就是：不但沒罵，反而在不斷地提醒周樸園，我就是魯侍萍——大家不妨找找這樣的話（魯侍萍不說，兩人的戲就結束了）生： ——老爺，沒事了？師：她干嘛這樣呢？她想干嘛？是不是還愛著周樸園？④ 出示幻燈——“愛”生以小組為單位展開討論小組匯報（其中小組中有多人敘述，出示的為大意概括）小組一：矛盾。想見一見當初害自己的人今日怎樣了。小組二：本以為他肯定忘了自己，沒想到這里還保留著自己30年前的東西，或許感動了。師請幾位學生根據(jù)自己的理解反復讀讀這句話。師：那她恨周樸園嗎？生：恨，恨死了。師：你能就課文的句子能具體的說說嗎？（生讀有關句子 略）師：還有不同的想法嗎？生：我覺得不一定是這樣的。如果恨死了，就像剛才大家說的，她一看見是周樸園，就應該轉身而走了，根據(jù)剛才小組二的說法，有些感動了，這感動里面僅僅是恨嗎？（生議論紛紛）出示“你”——“你們”的兩段。⑤ 魯侍萍：　 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。周樸園　　從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？魯侍萍　　那是因為周大少爺一帆風順，現(xiàn)在也是社會上的好人物?？墒亲詮奈冶荒銈兗? 趕出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們 家里逼著我留在你們家里。周樸園　　你的第二個孩子你不是已經(jīng)抱走了么？魯侍萍　　那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩?。（自語）哦，天哪，我覺得我像在做夢。師：“你”指周樸園，該罵，但大家注意到了沒有？魯侍萍痛斥的是周樸園啊，在出示的第兩個片段中怎么變“你們”了？是不是作者的疏忽了？是侍萍太激動了，說話語無倫次了吧？ 生：在魯侍萍的眼里，周樸園自然是壞人，還有魯侍萍也意識到造成他們悲劇的還有家人，所以就變了稱呼。生：是罵著罵著，突然想到，應該還有他的家人。（生笑）生：我覺得不對。應該是有區(qū)別的。按照你們這樣的說，好像有點幼稚的理解，但具體我怎么說，也表達不出來。師：那大家能不能從周魯?shù)谋旧砀星榈慕嵌葋砝斫?。（學生沉默）師：我給大家出示一段不是本課文中的片段，大家來看看，應該對這問題有所理解。魯（落眼淚）： 鳳兒，可憐的孩子，不是我不相信你，我太愛你，我生怕外人欺負了你，（沉痛）我太不敢相信世界上的人了。你媽就是在年青的時候沒有人來提醒，——可憐，媽就是一步走錯，就步步錯了。人的新都靠不住，我并不是說人壞，我就是恨人性太軟弱，太容易變了。生：我知道，應該是她對周樸園的感情跟家里人是有區(qū)別的。她認為周樸園是太軟弱了，真正的悲劇是他家里人造成的。師：這就是大家一直在討論的問題：周魯之間有真愛嗎？以前大家都認為，周魯之間是絕對沒有感情了，也有的認為周魯之間還是存在著一定的感情。師總結：你們自然包括周本人在內(nèi)，看來在魯侍萍的眼里，30年前的悲劇的罪魁禍首，并不只是周，還有他家老太太等為代表的封建家長，大家注意的是30年前，是光緒二十年是1895年，是清王朝時代，周家是一個典型的封建大家族，周樸園和魯侍萍的關系決定了他們的不成功，所以，我們可不可以這樣來說，周樸園也是一個手害者，有相當?shù)谋黄群Φ某煞?，從魯侍萍的這幾個你們中，我們可以很清楚地感受到她對周樸園一定程度的寬恕。讓魯侍萍感到不滿的的，與其說是周樸園的