構(gòu)筑中學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)體系(編輯修改稿)
2024-08-31 17:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 頓和重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并以此指導(dǎo)學(xué)生提高誦讀水平，在誦讀中加深對(duì)作品的體驗(yàn)與領(lǐng)悟。默讀，是閱讀的主要形式。圖書館，教室，考場(chǎng)，默讀無(wú)處不在。默讀是一種個(gè)人行為，學(xué)生通過(guò)默讀，可以縱深理解作者的思想感情，深入體會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生的默讀，可以用閱讀的質(zhì)和量來(lái)做評(píng)價(jià)的依據(jù)。舊的中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)閱讀的量有明確的規(guī)定：“（初中學(xué)生）課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2－3部）?！薄埃ǜ咧袑W(xué)生）課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬(wàn)字。”而新的中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》則著重在閱讀的質(zhì)上提出要求：“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，讀好書，讀整本的書”，對(duì)初中學(xué)生“鼓勵(lì)自主選擇閱讀材料”，對(duì)高中學(xué)生則要求“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料”，“豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”由此可見(jiàn)，閱讀需要達(dá)到一定的量，才可以滿足閱讀積累的需要；同時(shí)，閱讀也要講求質(zhì)，才能夠真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。所以，我們應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)年的閱讀量落到實(shí)處，分學(xué)段有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀綜合能力，從而提高閱讀的質(zhì)量。例如，對(duì)初中學(xué)生的閱讀量要求如下表： 任務(wù) 年級(jí)初一初二初三合計(jì)文學(xué)名著3部3部2部8部約230萬(wàn)字科普讀物3種10篇4種15篇2種10篇35篇約15萬(wàn)字人文讀物2種12篇2種15篇2種10篇37篇約20萬(wàn)字這是按照舊“大綱”中對(duì)閱讀量的要求制定的，雖然新“課標(biāo)”對(duì)初中生的閱讀量沒(méi)有明確的規(guī)定，但是在閱讀活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，我們深知，如果沒(méi)有相應(yīng)的閱讀量的支持，就談不上閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。所以，對(duì)于初中生的閱讀活動(dòng)，我們著重于以量為依據(jù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，再給予方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高閱讀綜合能力。在每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)，除了閱讀量的評(píng)價(jià)以外，還要從默讀的速度、效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中不僅要重視量，更加要重視質(zhì)。對(duì)于高中生的閱讀活動(dòng)，我們?cè)谝髮W(xué)生達(dá)到一定的閱讀量的基礎(chǔ)上，著重從質(zhì)的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)楦咧猩n業(yè)繁重，如果單從量的方面去評(píng)價(jià)的話，勢(shì)必影響閱讀的質(zhì)的提高。舊“大綱”到新“課標(biāo)”對(duì)高中生閱讀量的要求從“不少于300萬(wàn)字”降低到“不少于150萬(wàn)字”，想必也是重視閱讀的質(zhì)使然，因?yàn)榻档土康囊螅⒉坏扔诓挥弥v求量的積累，而是在量的積累的基礎(chǔ)上，多留一些時(shí)間與空間給學(xué)生精讀，使學(xué)生能夠在精讀中更加深入地理解、感悟，從而提高閱讀的質(zhì)。所以，我們可以要求學(xué)生分時(shí)段廣泛閱讀一定數(shù)量的閱讀文本，然后從中選擇自己最感興趣的一至兩個(gè)文本再精讀，寫下自己的閱讀心得；也可以指導(dǎo)學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)閱讀某部文學(xué)巨著，然后從中選擇自己最有感悟的片段再精讀，發(fā)表自己的文學(xué)評(píng)論。我們的評(píng)價(jià)重點(diǎn)則放在閱讀心得或文學(xué)評(píng)論的質(zhì)量上，引導(dǎo)學(xué)生既要注重閱讀量的積累，又要注重閱讀水平的提高。例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中語(yǔ)文課本（粵教版）的每一冊(cè)必修課本都推薦閱讀一部文學(xué)名著，提示學(xué)生在當(dāng)前這個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)完成對(duì)文本的精讀，然后通過(guò)文字作業(yè)、交流活動(dòng)等形式來(lái)反饋其閱讀成果。泛讀與精讀對(duì)于閱讀的質(zhì)和量的評(píng)價(jià)，是根據(jù)學(xué)生的年齡與年級(jí)的特點(diǎn)而有所側(cè)重的。在學(xué)生的閱讀活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)他們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的采用不同的閱讀方法，例如需要廣泛涉獵時(shí)就采用泛讀法，需要深入研究時(shí)就采用精讀法，等等。對(duì)初中生泛讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意以及能否從閱讀材料中捕捉重要信息，鼓勵(lì)多讀多積累，從而提高閱讀概括的能力。對(duì)高中生的泛讀，則要在質(zhì)量上作縱深一點(diǎn)的評(píng)價(jià)：對(duì)論述類文本的閱讀，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的邏輯聯(lián)系等；對(duì)實(shí)用類文本的閱讀，著重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力等。而對(duì)文學(xué)類文本的閱讀，則應(yīng)該從精讀的角度作質(zhì)量上的更高要求和更高評(píng)價(jià)。文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是高中生閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。我們要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀；還要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)介作品的能力。此外，我們還要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著的指導(dǎo)：在對(duì)古今中外作品廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生著重品讀中國(guó)古典文學(xué)名著；對(duì)古代經(jīng)典著作提出精讀的要求并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中注意考察學(xué)生能否了解文化背景、感受中華文化精神、用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。閱讀與寫作法國(guó)哲學(xué)家和文學(xué)家薩特說(shuō)：“實(shí)際上，人們讀書是因?yàn)樗麄兿雽懽?，總之，讀書就是一種再寫作。” 可見(jiàn)，人們的寫作欲往往是其經(jīng)過(guò)大量閱讀后產(chǎn)生的必然結(jié)果。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生展開廣泛而較為深入的閱讀之余，會(huì)更加重視通過(guò)寫作來(lái)評(píng)價(jià)反饋閱讀的效果。在教學(xué)中，我們常常聽到學(xué)生寫作時(shí)老在哀嘆無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，這是由于他們不僅生活閱歷淺、生活積累少，而且文學(xué)底子薄、閱讀積累差的緣故。為此，每個(gè)學(xué)年一開始，我們并不急于布置寫作任務(wù)，而是向?qū)W生提供必讀書目和選讀書目，并在閱讀活動(dòng)課之余再提供借閱圖書的方便，讓學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀積累；然后，我們?cè)俑鶕?jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，定出寫作專題若干以供學(xué)生選擇。在這個(gè)閱讀－寫作的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)初中年級(jí)的學(xué)生布置的寫作任務(wù)通常是讀書心得或讀后感悟、初步鑒賞等，讓他們寫出在閱讀中的一點(diǎn)心得、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)美的感受，培養(yǎng)他們從閱讀中尋求哲理、獲得美感的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。在初中年級(jí)，我們的閱讀與寫作的教學(xué)過(guò)程是非常重視教師評(píng)價(jià)與生生互評(píng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的，因?yàn)檫@兩項(xiàng)評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法很有效果，對(duì)幫助學(xué)生提高閱讀水平發(fā)揮了極大的作用。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)也
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