技工學(xué)校教師績(jī)效考核體系的構(gòu)建(編輯修改稿)
2024-08-31 17:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注重實(shí)際工作情況和工作效果[4]；考核結(jié)果要及時(shí)向被考核教師反饋。 定性與定量相結(jié)合的原則 定量考評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是客觀、精確、易于操作，但在碰到難以量化的指標(biāo)時(shí)，定量考評(píng)就無(wú)法解決，這時(shí)就需要定性考評(píng)作為補(bǔ)充。并且教師在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，其行為具有較強(qiáng)的示范性，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀甚至一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而對(duì)這種影響進(jìn)行量化的考核幾乎是不可能的，因而對(duì)教師的績(jī)效考核應(yīng)將定量與定性評(píng)價(jià)的方法結(jié)合起來(lái)。 規(guī)范性和操作性原則在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，盡量以客觀標(biāo)準(zhǔn)為主，降低主觀因素的影響，將行為標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以確保對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要切實(shí)可行；各指標(biāo)之間要獨(dú)立，沒(méi)有重復(fù)；各級(jí)指標(biāo)層次明確。將不易客觀評(píng)價(jià)的指標(biāo)通過(guò)模糊轉(zhuǎn)換，使其“量化”，努力避免主觀性和隨意性。評(píng)價(jià)方法和技術(shù)要簡(jiǎn)單易行，操作性強(qiáng)。 3. 績(jī)效考核體系的建立 考核指標(biāo)的設(shè)置要求必須全面而不龐雜，細(xì)致而不繁瑣。本文從德、能、勤、績(jī)四個(gè)緯度、三級(jí)指標(biāo)較全面地列出了技工學(xué)校教師的考核標(biāo)準(zhǔn)（表1）。需要注意的是，不同技工學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的發(fā)展特色，在內(nèi)容與權(quán)重分配上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。表1技工學(xué)校教師績(jī)效考核指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)權(quán)重德政治覺(jué)悟參加組織活動(dòng)思想?yún)R報(bào)情況道德品質(zhì)社會(huì)公德生活作風(fēng)教書(shū)育人服務(wù)學(xué)生能工作能力學(xué)生管理能力教學(xué)進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)表達(dá)能力科研能力發(fā)表論文數(shù)量教材編制課題研究勤工作紀(jì)律出勤率遲到、早退次數(shù)工作積極主動(dòng)性備課情況教研活動(dòng)次數(shù)作業(yè)批改次數(shù)晚自習(xí)輔導(dǎo)績(jī)教學(xué)業(yè)績(jī)工作量論文獲獎(jiǎng)等級(jí)合格率雙證通過(guò)率其他業(yè)績(jī)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽獲獎(jiǎng)情況教學(xué)改革建議為學(xué)校贏得其他榮譽(yù) 具體實(shí)施方法 權(quán)重的分配與高等院校不同，技工學(xué)校主要導(dǎo)向是以教學(xué)為主，科研為輔，因此在設(shè)定權(quán)重時(shí)應(yīng)考慮到這個(gè)特征。由于各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重的不同，對(duì)教師日常的工作導(dǎo)向也不同，因此，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的發(fā)展戰(zhàn)略，謹(jǐn)慎地分配各個(gè)權(quán)重。在權(quán)重分配上，一般有歷史數(shù)據(jù)參考法、德?tīng)栰撤皹?biāo)桿基準(zhǔn)法三種方法。（1）歷史數(shù)據(jù)參考法是根據(jù)學(xué)校以往的歷史數(shù)據(jù)來(lái)分配權(quán)重。
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