技工學(xué)校教師績效考核體系的構(gòu)建(存儲版)
【正文】 轉(zhuǎn)化值（i=1,2）；表示i級指標(biāo)第j個指標(biāo)的權(quán)重；表示第n個考核對象i級指標(biāo)中第j個指標(biāo)的轉(zhuǎn)化值或兌換值） （）（表示第n個考核對象的最終績效值） 實施考核指標(biāo)需要的輔助機制 引入360度考評機制 在績效管理中，360度考核是種非常實用的考核方法，目前許多企業(yè)都采用這種方法，360度考核指的是在對員工進行績效考核時，讓被考核者周邊的人，不僅包括領(lǐng)導(dǎo)，還包括同事以及下屬全方位地對考核對象進行評價，避免了單純由上級直接考評的片面性。表1技工學(xué)校教師績效考核指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)權(quán)重德政治覺悟參加組織活動思想?yún)R報情況道德品質(zhì)社會公德生活作風(fēng)教書育人服務(wù)學(xué)生能工作能力學(xué)生管理能力教學(xué)進度教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)表達能力科研能力發(fā)表論文數(shù)量教材編制課題研究勤工作紀(jì)律出勤率遲到、早退次數(shù)工作積極主動性備課情況教研活動次數(shù)作業(yè)批改次數(shù)晚自習(xí)輔導(dǎo)績教學(xué)業(yè)績工作量論文獲獎等級合格率雙證通過率其他業(yè)績參加省級、國家級比賽獲獎情況教學(xué)改革建議為學(xué)校贏得其他榮譽 具體實施方法 權(quán)重的分配與高等院校不同，技工學(xué)校主要導(dǎo)向是以教學(xué)為主，科研為輔，因此在設(shè)定權(quán)重時應(yīng)考慮到這個特征。并且教師在對學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，其行為具有較強的示范性，教師的世界觀、人生觀、價值觀甚至一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而對這種影響進行量化的考核幾乎是不可能的，因而對教師的績效考核應(yīng)將定量與定性評價的方法結(jié)合起來?？荚u只是手段，而不是目的。有些技工學(xué)校，績效指標(biāo)過于單一，主要從出勤率、工作量、科研情況及教學(xué)效果上進行考核，從而不能全面地評價被考核者的工作績效。由于傳統(tǒng)觀念的束縛，使我國在職業(yè)教育發(fā)展還存在不少困難和問題。1. 技工學(xué)校目前績效考核中存在的問題 考核結(jié)果缺乏有效的反饋技工學(xué)校教師的績效考核是以專業(yè)教師為對象，按照一定的考核目的，對學(xué)校教師一段時期內(nèi)的工作情況進行檢查和評判，它是學(xué)校管理者與教師之間進行溝通的一項重要活動，最終目的是改善教師的工作表現(xiàn)，在實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的同時，提高專業(yè)教師的滿意度和未來成就感，最終達到學(xué)
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