心理學(xué)——實(shí)習(xí)者(編輯修改稿)
2024-08-31 16:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)和內(nèi)容：原則性沖突、非原則性沖突 ：雙趨動機(jī)沖突、雙避動機(jī)沖突、趨避動機(jī)沖突最早提出歸因理論的是美國社會心理學(xué)家海德。他認(rèn)為對行為的歸因有兩種：一是環(huán)境歸因，另一是個人歸因。美國社會心理學(xué)家羅特根據(jù)“控制點(diǎn)”把人劃分為“內(nèi)控型”和“外控型”。補(bǔ)：[美國心理學(xué)家韋納吸收他們的觀點(diǎn)，并把歸因分為三個維度：（1）內(nèi)部歸因和外部歸因（2）穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；（3）可控歸因非可控歸因。習(xí)得性無助感的概念最初是由美國學(xué)者塞利格曼等人通過實(shí)驗(yàn)提出的。習(xí)得性無助感產(chǎn)生后有三方面表現(xiàn)：（1）動機(jī)降低（2）認(rèn)知出現(xiàn)障礙（3）情緒失調(diào)自我效能感理論是美國心理學(xué)家班杜拉與1977年提出的。他將期待分為兩種：一種是結(jié)果期待，另一種是效能期待。影響自我效能感形成的因素主要有兩個：一是個體成敗的經(jīng)驗(yàn)；二是個體的歸因方式。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：設(shè)置合理目標(biāo)有效利用反饋和評價增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性合理運(yùn)用獎勵與懲罰科學(xué)利用競爭與合作向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待增強(qiáng)自我效能感進(jìn)行歸因訓(xùn)練。]第四章 認(rèn)知過程注意：是心理活動對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特征。[注意：有意注意；無意注意；]引起無意注意的原因：⑴刺激物的特點(diǎn)，如刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對比、刺激物的活動和變化、新異的刺激物等；⑵人的主觀狀態(tài)，如人的需要和興趣、情緒狀態(tài)等。注意的特征 ⑴注意的穩(wěn)定性：是注意在時間上的特征，是指在同一對象或同一活動上注意所能持續(xù)時間。 ⑵注意的廣度：也叫注意的范圍，是指同一時間能清楚把握的對象的數(shù)量。 ⑶注意的分配：是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象。 ⑷注意的轉(zhuǎn)移：是指注意的中心根據(jù)新的任務(wù)，主動的從一個對象或一個活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一種活動上去。感覺的基本規(guī)律：（小題，側(cè)重理解） ⑴后像：在刺激停止作用后，感覺并不立即消失，而是仍暫留一段時間。視覺后像分為：正后象：性質(zhì)與原感覺的性質(zhì)相同。負(fù)后象：性質(zhì)與原感覺的性質(zhì)相反。例：注視電燈一段時間后，關(guān)上燈，或者閉上眼睛，感覺如何？如果目不轉(zhuǎn)睛盯著一盞白
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1