構(gòu)建語文教科書與課外閱讀一體化閱讀教學(xué)(編輯修改稿)
2025-08-31 16:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀相同寫法的文章 在學(xué)習(xí)了某一結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的課文時(shí)，教師可向?qū)W生推薦同類寫作方法的文章，指導(dǎo)學(xué)生從課外選取同類寫法的文章的閱讀，達(dá)到學(xué)習(xí)——模仿——創(chuàng)新的閱讀教學(xué)目的。 （4）根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章 教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果，使學(xué)生對這類文體有更深的認(rèn)識和理解。在推薦課外讀物時(shí)，老師們做到了注意學(xué)生的趣味性和廣泛性。如四年級下冊學(xué)習(xí)了神話《普羅米修斯》后，老師讓學(xué)生到課外閱讀古希臘神話作品。（5）根據(jù)作者，推薦指導(dǎo)閱讀系列作品 學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位著名作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對這位作者、作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了安徒生的《丑小鴨》，指導(dǎo)學(xué)生從課外選讀他的《皇帝的新裝》、《海的女兒》等童話故事。，把課外閱讀內(nèi)容引入課堂幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，讓我明白了要使課堂教學(xué)富有成效，學(xué)生必須有一個廣闊的智力背景，而大量的課外閱讀就為學(xué)生提供了這廣闊的智力背景。因?yàn)?，一個學(xué)生如果廣泛的閱讀，那么在課堂上，理解任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會自然地納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。形成知識組織塊，這樣把點(diǎn)連成線，由線結(jié)成網(wǎng)，課內(nèi)外知識相互促進(jìn)，自然溝通，就形成了豐富的智力背景、廣泛的生長點(diǎn)和寬厚的知識體系，學(xué)生頭腦中拓展性的知識越多，他們學(xué)習(xí)、掌握新的知識的速度就越快。（1）構(gòu)建廣泛的知識框架我們知道，學(xué)生課外閱讀到的東西
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