救救語文教育(編輯修改稿)
2025-08-31 15:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)的是通訊工程，參加了兩次物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并都獲獎(jiǎng)，他在畢業(yè)后選擇了創(chuàng)業(yè)。他們的大學(xué)語文屬于必修課，但他“現(xiàn)在基本上想不起來教了什么”，“老師都是泛泛地講課，浪費(fèi)雙方的時(shí)間，還不如自己花時(shí)間去看自己想看的書?！睎|南大學(xué)中文系主任喬光輝曾經(jīng)指出：“很多教師都有這樣一個(gè)共識(shí)：在理工科大學(xué)上文化素質(zhì)課，教師仿佛是一位跳梁小丑，在極力取悅學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師所從事的研究卻不以為然。”上中學(xué)時(shí)，就對(duì)語文沒興趣了事實(shí)上，這些學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離語文教育，從中學(xué)就開始了。在采訪中，多數(shù)理工科學(xué)生都提到中學(xué)語文教育對(duì)他們產(chǎn)生的影響。張海霞開始關(guān)住語文教育，也是因?yàn)樯铣踔械呐畠豪蚶蛴幸惶炫芑丶腋嬖V她，“反正我語文是學(xué)不好了，不想學(xué)了”。張海霞追問之后才明白，原來是女兒的閱讀理解的答題與老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案大相徑庭。陳誠(chéng)說：“中學(xué)我就開始討厭語文了，主要是討厭閱讀理解的相關(guān)題型，‘表達(dá)了作者的什么情感’這類題目，如果沒有這些反感，我可能還會(huì)看些書，現(xiàn)在是完全沒有興趣了?！痹伪本┐髮W(xué)中文系主任、教授、博士生導(dǎo)師以及北大語文教育研究所所長(zhǎng)的溫儒敏近年來一直關(guān)注語文教育改革問題，尤其是中小學(xué)語文。他受教育部委托，主持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，并主編人教社高中語文教材。在他看來，“現(xiàn)今的語文課只是半截子的”，同時(shí)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，語文課常受到擠壓，很多學(xué)生和家長(zhǎng)并不重視語文。語文和其他學(xué)科相比，更具有綜合性，要長(zhǎng)期積累，所以在考試時(shí)就難于“拿分”。一些學(xué)校甚至讓語文課給其他課讓路。老師家長(zhǎng)不讓學(xué)生看“閑書”，就是做題?！斑@是極其短視的行為，‘題海戰(zhàn)術(shù)’只會(huì)敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的胃口?！睖厝迕粼?jīng)要求北大各學(xué)院的低年級(jí)本科生對(duì)中學(xué)語文進(jìn)行回顧與反思，其中約40%的學(xué)生對(duì)中學(xué)語文教育表示批評(píng)甚至反感，20％的學(xué)生既有批評(píng)也有肯定，另40%的學(xué)生比較肯定。批評(píng)中學(xué)語文教育的學(xué)生提到，“高中語文實(shí)際上就是字詞句的機(jī)械記憶課、現(xiàn)代文閱讀牽強(qiáng)理解課、作文應(yīng)試造假課……”，有學(xué)生認(rèn)為語文本是陶冶性情、思想體驗(yàn)最自由的課，可是在高考擠壓下，硬是用死板模式去限定理解，使這門課變得“刻板、教條、貧乏和單一”。官方倡導(dǎo)效果不顯著中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院教授賀陽2009年帶隊(duì)在北京4所高校內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)其調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)319名大學(xué)生進(jìn)行
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1