嘟嘟面具案例(編輯修改稿)
2025-08-31 14:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 案例二：幼兒的能力、技能、技巧有著差異，在制作中他們會碰到各種各樣的困難如有天天拿著白面具束手無策，老師說：“你到《花臉巴兒》墻上去看看、學(xué)學(xué)然后再做。”天天在《花臉巴兒》墻前站了一會兒 了一個孫悟空臉譜面具看了又看，老師走過去問：“你喜歡這個？”天天使勁地點點頭，“老師拿給你看看好嗎？”天天高興地拿了臉譜面具回去做了，而且非常認真。文文本是個能干好強的孩子，但比較粗心。當她拿著面具由于粗心沒有看清楚方向就開始動手操作起來。做好才發(fā)現(xiàn)方向貼錯了，怕別人發(fā)現(xiàn)就把手背起想把面具藏起來。老師發(fā)現(xiàn)了問：“文文你的面具有什么？”文文邊說邊指：“有眼睛，有嘴?！?老師歪著頭說：“我看見面具的嘴在笑。一笑頭就歪了。它笑得好高興了，它在笑什么？”文文也歪頭笑起來了。分析：在操作活動中，對于能力差的幼兒，允許他們再次欣賞、學(xué)習(xí)、模仿。鼓勵其大膽操作。對于幼兒的作品老師給予正面的評價，讓幼兒得到成功的滿足。案例三：ＤＶＤ再一次播放，老師：“孩子們我們戴上”具有川劇特色的音樂在教室里回蕩，大家戴上面具，興高采烈、載歌載舞，參加到歡樂有流行隊伍中去了……分析：小班幼兒的動作表現(xiàn)優(yōu)于語言表達，在載歌載舞的流行表演中，他們
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