歷年高考在小學音在小學音樂教學中的地位和作用(編輯修改稿)
2025-08-31 13:51 本頁面
【文章內容簡介】 2345，而學生掌握的順序是123； 特點，把教學內容繁簡安排得當，精略調度合理，盡量使教學收到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。 （三） 教法（含練習）結構 課堂教學是教師與學生的雙邊活動，因此教法、練習結構就成了師生共同關心的問題。教法結構直接影響練習結構，練習結構直接影響掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占比例、所需時間，要根據(jù)教學內容作精心設計。為提高課堂效益在教學手段上要想好多辦法：創(chuàng)設意境，交替調動學生的有意注意和無意注意，提高學習效率。精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結構，適時運用藝術 語言、教具、學具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學的手段達到提高教學效果的目的。 練習是知識與技能的中介，只有通過練習知識才能鞏固，只有通過練習知識才能形成技能。音樂課上，學生要有大量的參與活動：節(jié)奏的擊打，音高的感受，配合歌曲的律動、表演，欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術實踐，學生將知識變成能力。 （四） 能力結構 音樂課上的能力結構大致分三個層次： 。音樂課最基礎的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強、音色的聽辨能力 . （含音樂知覺能力）如對調式、調性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等感知能力，還有
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