動態(tài)的課堂-放飛你的個性(編輯修改稿)
2025-08-31 13:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)《春雨的色彩》一文時，我說：“我們都見過春雨，可是你們發(fā)現(xiàn)過沒有，春雨有好多色彩呢！你們想知道春雨到底是什么顏色的嗎？那就快快讀課文吧！”我讓學(xué)生自己想辦法把課文讀正確，讀通順，自己最喜歡的部分多讀幾遍，還可以把你自己喜歡的部分讀給同桌聽，把讀懂的內(nèi)容說給自己小組的伙伴聽。在交流中，我讓小朋友把自己喜歡的部分美美地讀給大家聽。在整個教學(xué)過程中，以讀為主，以讀促悟，以悟促讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語深處，經(jīng)歷體驗(yàn)，觸摸作者的心靈。在文本的情景和情感中“悟”，在人、文的“對話”與碰撞中生成了帶有個性的思想和語言：“春天來了，小燕子從南方飛回來了，它在草地上、在柳樹叢中飛舞，還唱著歡快的歌，春雨沙沙地落下來，小草、柳樹更綠了，所以春雨是綠色的?！薄靶↑S鶯飛舞在田野中，春雨落下來，油菜花黃了，所以春雨是黃色的?！薄f完了課文的內(nèi)容，小朋友們意猶未盡，又搶著說：“春雨落到梨樹上，梨花白了，春雨是白色的?！薄按河曷湓诨▔?，開出了五顏六色的蝴蝶花，所以春雨是彩色的?！薄瓕W(xué)生的靈性得到了升華。在充分的閱讀中，小朋友全心地投入到了優(yōu)美的語境中，全心地去閱讀，引領(lǐng)學(xué)生《看電視》，體會到家庭的溫情和尊老愛幼的好風(fēng)尚。走進(jìn)《兩只鳥蛋》，體驗(yàn)到“我”在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，也體會到保護(hù)大自然要從我做起。語文是有生命的，語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活生生的動態(tài)語言環(huán)境中進(jìn)行的。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往把詞語、句子孤立了起來，總是要求學(xué)生進(jìn)行著“什么時候，誰在干什么”“誰在什么地方干什么”之類的語言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練不能將新教材中富有文學(xué)性和人情味的內(nèi)容表達(dá)出來，也框住了學(xué)生的思維。我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的富有創(chuàng)意的表達(dá)。在《荷葉圓圓》一文學(xué)習(xí)后，我讓小朋友說說，你會把荷葉當(dāng)成什么呢？學(xué)生靈感的火花被點(diǎn)燃了，荷葉也更美了：“荷葉是我的帽子，我在荷葉下，覺得整個夏天不熱了?！薄昂扇~是我的故事書，我在荷葉上讀到了許多夏天的故事。”……孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)是多么富有靈氣呀！他們的個性也在這獨(dú)特的體驗(yàn)中得到了放飛。三、我的包容，讓你的心靈舒展海納百川，有容乃大。課堂上教師要有像大海一樣寬廣的胸懷，包容思想的質(zhì)疑，包容學(xué)習(xí)的錯誤，包容對話的異見，包容成長中的一切反叛和迷茫。有了這種胸襟、氣度，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”才會輕而易舉地落到實(shí)處。
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