初中語文朗讀教學(xué)的再思考(編輯修改稿)
2024-08-31 13:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情的詩歌，不通過朗讀來鑒賞它，那是不可想象的。朗讀也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法。作為一種教學(xué)手段，讀，在我國的過去，幾乎是唯一的辦法。過去的私塾先生，無論學(xué)生多少，總是抱著一本書，咿咿呀呀地讀，邊讀邊背，先生幾乎是不講的。古人一直強調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫。清代的唐彪說：“文章讀之極熟則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意所欲言，無不隨吾所欲應(yīng)筆而出如泉涌，滔滔不絕?！蔽覀儸F(xiàn)在雖然不要求學(xué)生死記死背，但在教學(xué)中還是離不開讀，甚至是不讀不行。一篇文章，不讀就不能明白意思，老師也就講不成。有些文章的某些部分甚至只能讀，不能講；學(xué)生讀起來，通過仔細(xì)品味，會覺得很有意思。老師一講，就把趣味全講掉了。有時還會把那些只能意會，不能言傳的妙處講得不妙，講得不合原文精神。以葉圣陶、呂叔湘、張志公為代表的我國當(dāng)代語文教育家，對朗讀教學(xué)也有獨到地研究和精辟地見解。葉老常說，學(xué)習(xí)語文不該只用心與眼，須在心與眼之外，加用口與耳才好，“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。” 葉老對吟誦有極高評價，認(rèn)為吟誦能使內(nèi)容與理法化而成為讀者自己的東西，是學(xué)習(xí)語文最可貴的一種境界?！皩W(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！边@正是對朗讀的重要作用的精辟闡述和評價。 綜上所述，我們不難看出朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用。作為一名初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)抓好朗讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和興趣，讓語文課堂充滿瑯瑯的書聲，使語文的教和學(xué)，變得有聲有色，生動活潑，使朗讀成為學(xué)好語文的一個有力的武器?！ 《?、初中語文教學(xué)忽視朗讀的現(xiàn)狀、原因及對策 然而，不知從什么時候起，學(xué)校里的瑯瑯書聲卻越來越來少，甚至聽不到了。條分縷析的講解充塞課堂，以講代讀，一講到底，朗讀已無立足之地。課堂上不聞書聲瑯瑯，只見習(xí)題海洋。有些教師甚至認(rèn)為，學(xué)語文就是學(xué)字、詞、句、篇、修、邏、文等常識，在課堂上讓學(xué)生讀課文是浪費時間，會擠占老師講解的時間。這樣就把本應(yīng)訓(xùn)練語感的語文課變成了純粹地傳授字、詞、句、篇、修、邏、文等常識的知識課，把一篇文情并茂的文章搞得支離破碎。課堂上?？吹竭@樣的情景：教師為完成教學(xué)任務(wù)而賣力地講，學(xué)生則被動地聽。善講者口若懸河，滔滔不絕；口拙者簡單羅列一二三四。尤其在農(nóng)村初級中學(xué)，朗讀普遍不被重視
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