【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀出字音后，再解釋這兩個(gè)字的含義，既讓學(xué)生理解了“專列”的意思，又激發(fā)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的欲望，還能把學(xué)生的思維拎進(jìn)課堂，豈不是一舉三得嗎？可是，由于自己備課的疏忽，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，差點(diǎn)兒就被學(xué)生給個(gè)下不來(lái)臺(tái)，看來(lái)，學(xué)生并不是總給老師留“面子”的。雖然自己當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，可畢竟讓人虛驚一場(chǎng)。為避免這種事情的再次發(fā)生，以后的教學(xué)，我、我們都該好好動(dòng)動(dòng)腦筋了?！∫粋€(gè)小村莊的故事教學(xué)分析：本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。學(xué)情分析： 本文看似樸實(shí)簡(jiǎn)單的一個(gè)小故事，但是揭示了我們生活中一個(gè)嚴(yán)重的環(huán)?，F(xiàn)象，蘊(yùn)含著深刻的道理。學(xué)生平時(shí)朗讀感悟的能力就有所欠缺，為了讓他們體會(huì)到本文的內(nèi)涵，激起學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的情感，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助他們理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力 有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。　　　 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力　　　過(guò)程與方法學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。重、難點(diǎn)：了解小村莊變化的原因。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)植樹(shù)造林對(duì)人類的作用以及樹(shù)林遭到哪些破壞的資料。 　　　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)一 引入新課 1 播放背景音樂(lè)和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割）2 師：在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著幸福的生活，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？（生動(dòng)的課件使學(xué)生充分感受小村莊原來(lái)的美好景象。為與后面遭到破壞然后消失的村莊進(jìn)行對(duì)比打下伏筆。）二 學(xué)生初步感知課文 1 學(xué)生輕聲讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句） 2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。（指名回答） 3 檢查自學(xué)情況，分段朗讀。 4 齊讀最后1段。問(wèn)：你們想知道些什么？師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。 5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫(huà)，找小伙伴討論。 三 帶著問(wèn)題分析課文 1 師：那你們都明白了什么？ 2 出示第2段，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大？（一間間 一棟棟 應(yīng)有盡有 各種各樣 ）指導(dǎo)有感情地朗讀。 3 出示第3段，解決第①個(gè)問(wèn)題。 “裸露”是什么意思？ 4 出示第4段。（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個(gè)問(wèn)題。 5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。 師小結(jié)： 村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)，就這樣樹(shù)木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的土地。四 體會(huì)課文并深化主題 師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言） 師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧?。w朗讀課文） （指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助他們理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。）五 拓展延伸師：美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說(shuō)，就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧！六 發(fā)散思維用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。（說(shuō) 畫(huà) 寫(xiě) 唱 等等）（讓學(xué)生懂得要從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，好好保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。）第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念 播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？ 二、自主閱讀，交流收獲 出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。 分四人小組互相交流，自主釋疑。 （學(xué)生結(jié)合掌握的相關(guān)資料、生活經(jīng)驗(yàn)和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，盡量爭(zhēng)取在小組討論的過(guò)程中，自主解決問(wèn)題。鼓勵(lì)他們有不同的收獲與感受。） 三、探究學(xué)習(xí)，理解課文 （一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。 理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)?！? 拓展思維——補(bǔ)充句子： 誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想……，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。 質(zhì)疑問(wèn)難。 （二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。 出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？ 過(guò)渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？ （三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。 看課件：洪水毀滅小村莊。 學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。 重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 （四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理 讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？ 學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。（學(xué)生