20xx年山東省高中教師遠程研修語文簡報特刊(編輯修改稿)
2024-08-31 08:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 案例點評在學員提交的大量作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)，不少作業(yè)所選的單元不具備21世紀技能培養(yǎng)的特征，“原單元概述”也沒有包含探究活動、高級思維、真實情境、自主學習、合作學習等要素，而修改后的單元概述，也沒有考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀技能，沒有清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內(nèi)容、教學過程和學習活動?，F(xiàn)在，我們呈現(xiàn)一份作業(yè)的“原單元概述”和“修訂后的單元概述”，以便學員們結合自己的選題，再修改完善自己的作業(yè)。“《史記》中的悲劇人物”模塊一學習作者信息姓 名萬福成 崔廣勝 溫德峰聯(lián)系電話所教學科高中語文所教學段高中電子郵件wendfeng@單位名稱濟南市教研室 臨沂市羅莊區(qū)教研室 日照實驗高級中學 本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學習反思。在前三個模塊結束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學內(nèi)容在其中添加新的想法或設計。單元主題：“《史記》中的悲劇人物本主題單元具有項目學習的特征，也包含有項目學習的要素，選題符合模塊“選擇單元”的要求?！钡谝徊剑哼x擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）請選定一個您所教的、且包含有項目學習要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學習、合作學習等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。原單元概述: 本單元主題是：《史記》中的悲劇人物?！妒酚洝肥潜瘎⌒缘氖吩?，司馬遷才華非凡而坎坷的一生與他筆下的悲劇人物有著相互依存的關系，司馬遷在困境中的精神對不同性格的學生會產(chǎn)生多元的人生啟示。所以本單元學習具有綜合素養(yǎng)及學術探究能力培養(yǎng)價值。 本單元學習在高二年級高二下學期進行。通過設計單元學習，引領高中二年級學生結合《史記選讀》中有關悲劇人物傳記作品《史記》的“悲劇人物”作品數(shù)量較大，學習內(nèi)容應該明確具體到《史記選讀》中的具體篇目。的閱讀，了解司馬遷的主要人生經(jīng)歷，探究司馬遷寫作這些悲劇人物的心理背景，進而了解他在這些悲劇人物身上所傾注的情感。讓學生通過小組合作學習，探究人物，感受作品的魅力合作學習、探究活動，是每一個單元都會用到的，本單元重點要突出的項目學習要素是什么？修改時請具體注明。，運用博客表達自己的感悟。完成關于“《史記》悲劇人物”的論文寫作。應將學習的活動過程，進行可操作的簡要介紹。第2步：21世紀技能（模塊1第2節(jié)后完成）在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術工具來支持這些技能的學習。21世紀技能技術工具交流與合作微信 qq群 微博主動性和自主學習量規(guī)量規(guī)和專家指導均不屬于技術工具。信息與素養(yǎng)博客、主題網(wǎng)站、百度、ppt演示文稿靈活性和適應性本單元是否適合培養(yǎng)這項技能？這項技能通過哪項活動來落實？建議將這項技能改為“批判性思維”專家指導修訂后的單元概述：考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀技能后，
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