【文章內(nèi)容簡介】 科書內(nèi)容的選擇己經(jīng)完全注意到了這一教學(xué)論原則，使學(xué)生從一個門題出發(fā)既獲得了知識，提高了能力，在情感方面又得到了體驗。5給教師和學(xué)生留有發(fā)揮的余地建構(gòu)主義教學(xué)論強(qiáng)調(diào):在萬不得已的情況下，門課程的核心內(nèi)容允許被固定，否則一個相應(yīng)的具有知識內(nèi)容的教學(xué)將不可能，但應(yīng)留有較大的允許改變和補(bǔ)充的空間。這樣才能真正有利于師生從不同角度去探討客觀世界，更能提供這樣一個機(jī)會，使教師能夠?qū)⑵鋫€人對于教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想的經(jīng)驗知識投人到教學(xué)中去。由此反觀我國大學(xué)教科書內(nèi)容的選擇狀況卻不難發(fā)現(xiàn)，教科書的內(nèi)容堪本上沒有為教師留有進(jìn)一步發(fā)揮的余地，至于學(xué)生那就自不待言了。它不僅設(shè)有為師生留有余地，而且規(guī)定要教的內(nèi)容比教科書的內(nèi)容還多。6區(qū)分知識的產(chǎn)生邏輯與表述邏輯關(guān)于復(fù)雜事物的知識往往是先于簡單的、基本的要素性知識而產(chǎn)生的。人一般是從感知復(fù)雜的、具體的事物和現(xiàn)象出發(fā)，然后介人分析與綜合的思維，最后獲得簡單的、基本的和抽象的知識。這就是知識的產(chǎn)生邏輯或形成邏輯。所謂知識的表述邏輯，是對結(jié)果性的、現(xiàn)成化的知識體系進(jìn)行表達(dá)和陳述所依循的邏輯，它與知識的產(chǎn)生邏輯或形成邏輯正好相反，是從簡單的、基本的和抽象的知識出發(fā)，然后經(jīng)過分析與綜合的思維，而不是一種產(chǎn)生或形成之后的表述邏輯。但我們目前教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)卻恰恰相反，作為教學(xué)起點的知識都是那些難于認(rèn)識的如細(xì)胞、分子、原子等最簡單、最基本、最抽象的范疇，而不是那些更易于認(rèn)識的關(guān)于復(fù)雜的、具體的事物和現(xiàn)象的知識。顯然，這恰恰違背了學(xué)生認(rèn)識事物的思維本性，違背了教學(xué)過程中不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。這是在教科書的形式問題或呈現(xiàn)問題上應(yīng)該充分注意并認(rèn)真加以改正的原則性問題。6大學(xué)實踐教學(xué)的作用和地位一。大學(xué)實踐教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義 大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)大部分接觸的都是書本理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗，這對學(xué)生理解知識特別是經(jīng)驗性或應(yīng)用性知識是一個不利的因素。結(jié)合專業(yè)所進(jìn)行各種實踐教學(xué)活動不同于理論教學(xué)，它的教學(xué)過程是在實驗室、研究室、設(shè)計室、工廠、社會等場所完成的，由于其內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，因此可以促使學(xué)生的專業(yè)知識在運用中得以鞏固，在服務(wù)中得以提高，在實踐中得以檢驗。學(xué)生通過親身實踐，一方面將自己M感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，另一方面把書本上靜態(tài)、抽象的知識轉(zhuǎn)化為鮮活、直觀的知識，從而完成專業(yè)知識的提升、改造和升華。實踐教學(xué)成為聯(lián)系理論和實踐的不可缺少的橋梁。 2實踐教學(xué)可以改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu) 在人類的知識體系中，有兩類知識:第一類是可以用言語交流的知識，另一類是不可以用語言來交流的知識，英國哲學(xué)家波蘭尼把前者稱為明確知識或 公共性知識，把后者稱為默會知識”。由于長期系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)，大學(xué)生專業(yè)知識構(gòu)成中絕大部分是公共性知識，而默會知識“較欠缺。大學(xué)實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中通過在真實的或模擬真實的情境中，在教師和學(xué)生之間或在學(xué)生團(tuán)體中進(jìn)行M各種活動中，將 公共性知識的學(xué)習(xí)和默會知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把通過語言教學(xué)的方式和意會教學(xué)的方式結(jié)合，從而恢復(fù)知識賴以存在的現(xiàn)實背景和聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到的知識不再是抽象的教條，而是與具體場景相聯(lián)系的、可以靈活運用的、生動的知識，以此改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。3實踐教學(xué)可以鍛煉大學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神 學(xué)習(xí)的最終目的不在于求知，而在于致用，也就是實踐和創(chuàng)新，這也是素質(zhì)教育的基本精神。長期實踐證明，大學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新精神的獲得，僅靠課堂講授、理論教學(xué)是無法達(dá)到的，還必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練才能獲得。實踐教學(xué)在這些方面所起的作用是理論教學(xué)無法實現(xiàn)的，這也是大學(xué)實踐教學(xué)的核心價值所在。實踐教學(xué)能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、創(chuàng)造知識、投身社會實踐的綜合能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生全面提高素質(zhì)，順利進(jìn)人社會創(chuàng)設(shè)必要條件。4. 實踐教學(xué)有助于大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 一般來說，非智力因素主要指人的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能的過程中必不可少的重要條件。由于成長經(jīng)歷和社會環(huán)境的影響，部分大學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不足，以自我為中心，對別人缺少關(guān)愛和理解，不喜歡主動與別人合作，不善于與別人交往，意志力薄弱，圖安逸、怕吃苦等現(xiàn)象。參加各類實踐活動可以使大學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，體會知識的力量，感受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在實踐活動中大學(xué)生之間相互配合、合作的機(jī)會很多，有助于他們從比較中了解別人與自己，從別人的評價中認(rèn)識自己，加強(qiáng)相互理解和相互體諒。實踐教學(xué)活動中的挫折和失敗也可以幫助他們更好地看清自已的不足，磨煉自己M意志，養(yǎng)成吃苦耐勞、善于合作、勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果等良好品質(zhì)。5實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識和社會責(zé)任感 受各種因素影響，中小學(xué)階段實踐教學(xué)通常被忽視。因此，大學(xué)生中存在著未來職業(yè)規(guī)劃不明確，學(xué)以致用、服務(wù)社會的意識薄弱，社會責(zé)任感欠缺等現(xiàn)象。形式多樣的實踐教學(xué)活動，使大學(xué)生有機(jī)會跳出書本，走出校園，接觸社會，了解國情民意，走近工農(nóng)，深人生產(chǎn)、生活第一線，以主人翁的姿態(tài)、社會參與者的眼光，分析、考察自身和社會，直接地領(lǐng)悟和體會世俗社會的生活。從而有助于他們擺脫不切實際的書生氣，找到評價自身價值的社會尺度。實踐活動還可以更多地提供給大學(xué)生證明個人力量的機(jī)會，并不斷地驅(qū)使他們以一個獨立的社會人的姿態(tài)培養(yǎng)自己、管理自己、支配自己。久而久之，大學(xué)生自立自強(qiáng)的意識便可在實踐活動中不斷發(fā)展起來。綜上所述，實踐教學(xué)可以提高大學(xué)生的專業(yè)知識水平，改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉大學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于他們非智力因素、自立意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，由此提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展，所以它是高校教學(xué)工作不可偏廢、不可替代的重要組成部分，高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的的實現(xiàn)，都不能缺少實踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它與理論教學(xué)一起構(gòu)成了完整的大學(xué)教學(xué)體系，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同完成大學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在有關(guān)的高等教育法規(guī)中明確規(guī)定，實踐教學(xué)是學(xué)生必須參與并獨立完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須完成專業(yè)要求的所有實踐教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)要求，方能畢業(yè)。(二)實踐教學(xué)對于大學(xué)發(fā)展的意義1實踐教學(xué)有利于提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量 高校理論教學(xué)和實踐教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的兩個方面，不注重實踐教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱就不能成為高質(zhì)量的學(xué)校，也不能保證高水平的理論教學(xué)，兩者共同決定了一所高校的教育教學(xué)質(zhì)量。在我國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估中，實踐教學(xué)是一級指標(biāo)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革下的一個重要的二級指標(biāo)，而且在教育部有關(guān)文件中三番五次強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，提出加強(qiáng)實踐教學(xué)的若干意見。 特別是隨著教育改革的不斷深人，我國的高等教育已逐步從計劃經(jīng)濟(jì)模式走向市場經(jīng)濟(jì)模式，高校自我管理、自我發(fā)展的空間越來越大，各個學(xué)校的特色、個性越來越突出，學(xué)校之間的競爭不斷加劇。與此相應(yīng)，高校學(xué)生的分配就業(yè)也已經(jīng)市場化，只有實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的人才才能被社會歡迎。學(xué)校能否在這個變革過程中生存下來、發(fā)展起來，完全依賴于學(xué)校的產(chǎn)品質(zhì)量，即學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，注重實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的高校的畢業(yè)生才能在就業(yè)中有競爭力?？梢?，在教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線的今天，高校要生存和發(fā)展更需要加強(qiáng)實踐教學(xué)。2實踐教學(xué)有利于促進(jìn)大學(xué)面向社會自主辦學(xué) 高等教育工作的基本矛盾是學(xué)校教育與社會需要之間的矛盾。高等教育工作的社會價值就在于學(xué)