(高中起點)教育理論入學模擬題(編輯修改稿)
2025-08-31 07:48 本頁面
【文章內容簡介】 教育目的的性質和要求（2）使學生德智體等方面全面發(fā)展，是我們培養(yǎng)人的素質要求（3）教育與生產勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑（1） 教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展（2） 教育要適應人的發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關鍵期施以相應的教育（3） 教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿Γ?） 教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，作到因材施教（1） 能力與知識技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發(fā)展，能力則制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度（2） 能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認識經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展（1） 創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學（2） 根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平（3） 充分利用反饋信息，有效進行獎懲（4） 合理設置課堂結構，妥善組織學習競爭（5） 正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力十、 論述題（答案要點）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質的措施主要有： 激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力 培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力 促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質以上每點答對給3分，共12分，具體論述及舉例說明4分。（高中起點）《教育理論》入學模擬題B十一、 單項選擇題（下列每小題只有一個正確答案，請將正確答案填在題后的括號內。每小題１分，共２０分）１、我國最早的一部教育專著是（ ）Ａ、《論語》 Ｂ、《學記》 Ｃ、《中庸》 Ｄ、《大學》２、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人的發(fā)展的影響（ ）Ａ、遺傳Ｂ、環(huán)境Ｃ、教育Ｄ、社會活動３、19世紀法國哲學家、社會學家利托爾諾所倡導的教育起源論被稱為（ ）Ａ、生物起源論 Ｂ、心理起源論 Ｃ、勞動起源論 Ｄ、實踐起源論４、在教育工作中我們要“一把鑰匙一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（ ）Ａ、順序性Ｂ、不平衡性Ｃ、穩(wěn)定性Ｄ、個別差異性５、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一的方法是（ ）Ａ、教育與生產勞動相結合Ｂ、腦力勞動與體力勞動相結合Ｃ、城市與農村相結合Ｄ、書本知識與實際相結合６、我國第一個實行的現(xiàn)代學制是（ ）Ａ、壬寅學制 Ｂ、葵卯學制 Ｃ、壬戌學制 Ｄ、壬子葵丑學制７、教師的根本任務是（ ）Ａ、進行思想品德教育Ｂ、發(fā)展學生智力Ｃ、傳授科學文化知識Ｄ、教書育人８、教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ ）Ａ、衣著整齊Ｂ、言行一致Ｃ、舉止端莊Ｄ、談吐文雅９、教學方法是指為完成教學任務（ ）Ａ、教師教育學生的方法Ｂ、教師指導學
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