1班級建設(shè)(編輯修改稿)
2025-08-31 07:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解小朋友的心理，在與他們的交流上存在代溝? 漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，要贏得小朋友的心．光態(tài)度親和是不夠的，還要學(xué)會與孩子溝通的藝術(shù)．要讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)同我這位新老師。于是，我在正常活動的過渡環(huán)節(jié)中，改變了以往生硬、直白的語言．改用小兒歌、小音樂引起孩子的興趣，使他們樂意聽從我的指令。比如．在做上課準(zhǔn)備的時候，我會用小兒歌提醒小朋友們現(xiàn)在該干什么了(小椅子線上放，小朋友快快坐。小小手腿上放，小眼睛找老師，大家一起學(xué)本領(lǐng))。又如，在游戲活動中，為了安撫孩子剛?cè)雸@的情 緒波動．我扮演了魔術(shù)師，為我們班級的幼兒帶來了精彩紛呈的魔術(shù)表演。當(dāng)孩子們看著我?guī)е谏Y帽走進(jìn)教室，看見大大的魔術(shù)箱，都瞪起了好奇的雙眼。當(dāng)在小朋友。變變變”的呼喚聲中，看見我變出了他們最喜愛的玩具和零食，他們高興極了。我也非常開心．因為在那一刻我用自己的特長贏得了全班孩子的崇拜。在之后的幾次活動中，孩子們漸漸看到了新老師的本領(lǐng)，他們開始愿意把自己的小秘密告訴我．也會讓我去幫助他們解決一些小困難。當(dāng)早上孩子們來園、傍晚孩子們離園時．看到他們帶著滿足的笑臉對著我說“陳老師，早”、“陳老師。再見”，這真是我最大的快樂，孩子們的點點進(jìn)步都會是我這個做老師的最大的驕傲。 (上海市鳥魯木齊南路幼兒因 陳怡提供) ■可供討論的問題：在與幼兒溝通、贏得他們信任時要把握孩子的哪些心理需求？白褲子上的手印………………………………+ 有一天，我穿了一務(wù)雪白的褲子，自我感覺不錯，同事們直夸我的褲子好看。孩子們也圍在我身邊你一言我一語地夸獎：“老師．你的褲子真白!…‘老師，你的褲子很漂亮l39。，“老師，我喜歡你穿這條褲子?！蠋煷┌籽澴酉裉焓埂！蔽倚睦锩雷套痰?。 忽然，感覺有小手在摸我的褲子．低頭一看．原來是蘭蘭和琳琳，康康還把頭蹭到我腿上。褲子上立即留下了好幾個手印，是那幺的明顯。當(dāng)時，我很不高興，大聲說道：“你們的手不干凈，怎么能隨便摸我的褲子?我剛穿的新褲子。被你們弄得這么臟，這么難看。以后誰也不許蹭在我身上，不許摸我的褲子!”看到我生氣的樣子，孩子們都悻悻地走開了。 此后一連幾天．孩子們都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我有點納悶。游戲時，他們也總和我保持一段距離．不敢站到我身邊，好像很害怕的樣子。“怎么了，過來呀，到老師身邊來?！闭f著，我把蘭蘭拉到了身邊．不料蘭蘭怯怯地說：“我怕弄臟你的褲子。”原來是白褲子拉開了我和孩子的距離．我非常慚愧：“那天是老師的錯，老師不該為這么點小事發(fā)火．原諒老師．好嗎?”孩子們終于又回到了我的身邊。 “白褲子事件”讓我意識到教師帶班時的服飾最好能便于活動，便于與孩子互動，使孩子們能夠無所顧忌地蹭在我身邊和我玩，勾著我的脖子和我說一悄悄話。鉆進(jìn)我的懷里撒嬌……教師切不可因為穿衣打扮而拉開與孩子的距離，疏遠(yuǎn)與孩子的感情。 (摘自柴文英：《白褲子上的手印》，《幼兒教育》，2008年第2期) ■可供討論的問題： 不同的穿著給你什么樣的感受，不同的著裝會怎樣影響孩子對教師的親近感？ 做孩子中的一員(節(jié)選)…………………………………… 法勇青老師總是坐在幼兒中間，像幼兒中的一員，唯有在進(jìn)行集體教學(xué)時．才坐到教師的位置上，她這樣解釋原因： 許多教師一直覺得對幼兒不夠了解，也沒有時間了解，有時候與某個幼兒一整天也沒講上一句話。這固然有幼兒人數(shù)多的原因，但更重要的原因是教師總是“高高在上”。 其實，幼兒與教師之間，如同成人與成人之間一樣．要多談?wù)?、多聊聊才能相互了解，彼此問的感情才能逐漸加深，而且，通過交談能了解幼兒心里想的東西，幫助教師提高教育的效果。如果教師總是坐在幼兒的對面．幼兒很少會主動上來與老師交談。尤其是性格內(nèi)向的孩子，只有教師很自然地坐在他身邊，隨意地與他交談，慢慢地他才可以與教師建立起融洽的關(guān)系。教師坐在前面，幼兒被教育的意識就很孩，他們就容易揣摩老師的心思，從而被動地作出反應(yīng)。而教師坐在他們旁邊，和他們一起聽小朋友說話，他們就敢講些自己真實的想法．教師才能真正了解幼兒的內(nèi)心在想些什么。 幼兒園的活動，有些是教師在教幼兒，那么教師就在前面演示、講解．但有些活動是討論，這時教師就是班級中的一個成員，不能指手畫腳。這是角色的不同，一天中教師的角色應(yīng)該有所變化。 (摘自楊宗華、黃娟娟：《“靜靜地”帶領(lǐng)孩子們成長——優(yōu)秀教師法勇青的教育經(jīng)驗研究片斷》，《學(xué)前教育》，1999年第3期) ■可供討論的問題： 救師站、坐的位置及體態(tài)會怎樣影響教師與孩子的關(guān)系？ 孩子需要“常規(guī)”…………………………… 記得在我做老師的第一年，我?guī)Я艘粋€中班，由于這些孩子都是從托班上到小班再升入中班的，所以在班級中體現(xiàn)了較為明顯的規(guī)則意識，而且我的搭班老
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