黔西南師專電化教育技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃(編輯修改稿)
2025-08-31 07:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 模式：基于傳統(tǒng)多媒體（幻燈、投影、電影、電聲系統(tǒng)和語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)等）的“常規(guī)模式”，基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”， 基于廣播系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”， 基于Internet的網(wǎng)絡(luò)模式，基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。其中常規(guī)模式無論在發(fā)達(dá)國家還是在發(fā)展中國家目前仍然是教育技術(shù)應(yīng)用的主要模式。多媒體模式在我國尚處在實(shí)驗(yàn)性的階段。選擇哪些應(yīng)用模式要根據(jù)本國國情和實(shí)際情況，不能盲目追求。據(jù)有關(guān)資料反映，即使西方一些發(fā)達(dá)國家，對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用也不是同一模式、同一要求，而是根據(jù)社會(huì)需求和具體條件的不同，劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。因此，我們學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，在重視常規(guī)應(yīng)用模式的同時(shí)，積極選用其他教學(xué)模式，為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)行大膽的探索，因?yàn)檫@是教育技術(shù)發(fā)展的方向和未來。（3）特色定位特色是指事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的風(fēng)格和色彩，它反映了事物的個(gè)性。高校電化教育的特色是指結(jié)合自身的實(shí)際情況和外部環(huán)境在促進(jìn)高校教學(xué)改革與發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面所表現(xiàn)出來的并為社會(huì)所承認(rèn)的風(fēng)格和鮮明的色彩。從功能上說，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備電子化和數(shù)字化、電教教材形聲化、教學(xué)媒體多樣化、教學(xué)手段先進(jìn)性、教學(xué)系統(tǒng)整體性、教學(xué)技術(shù)綜合性等方面。從實(shí)力和水平上，體現(xiàn)在建立了具有中國特色的教育技術(shù)學(xué)科，有一大批學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人；在理論與實(shí)踐中，硬件設(shè)備設(shè)施初具規(guī)模；電教教材的品種多、質(zhì)量優(yōu)、門類齊；電教理論水平高、專家學(xué)者多、力量強(qiáng)；隊(duì)伍的整體素質(zhì)好，事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)。這些實(shí)力和水平推動(dòng)了高校電化教育的發(fā)展，也形成自身的特色。特色的形成并被人們所承認(rèn)是要經(jīng)過較長時(shí)間的努力，因此，高校電化教育的特色定位必須考慮現(xiàn)階段高校教學(xué)改革的深入發(fā)展、體制的調(diào)整和未來高校教育適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的發(fā)展方向，以及高校電化教育自身的發(fā)展。隨著高校電化教育的深入發(fā)展，以前一些關(guān)于特色定位暴露出不適應(yīng)性、片面性和局限性。如電教手段論、工具論等，在目前看來這不僅不能促進(jìn)高校電化教育的發(fā)展，而且還可能會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。因此，確定高校電化教育的綜合性特色是非常重要的，只有形成具有特色的高校電化教育，才能具有生命力。高校電化教育如何做好“特色”這篇文章？是關(guān)系到高校電化教育發(fā)展的問題之一。高校電化教育應(yīng)基于現(xiàn)有的基礎(chǔ)，從“三件”，即硬件、軟件和潛件的建設(shè)上，包括電教隊(duì)伍的建設(shè)上以及在促進(jìn)教改、課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上，練好“內(nèi)功”，做好文章，真正形成自己的特色。教育技術(shù)機(jī)構(gòu)體制學(xué)校內(nèi)：同類機(jī)構(gòu)合理集中、科學(xué)組合、集約發(fā)展中心內(nèi)：合理組建部門如下——（1）教學(xué)研究室（2）媒體研究室（3）技術(shù)開發(fā)室（4）信息資料室（5）行政辦公室（6）遠(yuǎn)程教育室工作面向根據(jù)面向21世紀(jì)的高等教育和高校建設(shè)發(fā)展的總體要求，高校電化教育的工作面向必須繼續(xù)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，這是高校電化教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和職能所決定的，也是高校電化教育發(fā)展的基礎(chǔ)。如果偏離了這個(gè)中心，高校電化教育就會(huì)失去它的作用和地位。高校電化教育之所以屬教學(xué)單位，就是因?yàn)橐怀鼋虒W(xué)職能，始終圍繞教學(xué)這個(gè)中心，繼續(xù)堅(jiān)持開展電化教育深入教學(xué)、深入學(xué)科和深入課堂的“三深入”活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，把電教置身于教學(xué)之中才能有所作為。在未來的發(fā)展中，高校電教如何才能堅(jiān)持以教學(xué)為中心？（1）重要前提是更新觀念和轉(zhuǎn)變職能更新觀念就是要以教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，以教育技術(shù)界定范疇規(guī)劃今后的工作，要由媒體手段觀提高到全面系統(tǒng)技術(shù)觀，徹底擺脫束縛我們發(fā)展的陳舊觀念，一改過去落后的工作方法，拓寬我們的工作領(lǐng)域。通過更新觀念樹立起現(xiàn)代教育的觀念、開拓創(chuàng)新的觀念和質(zhì)量效益的觀念。轉(zhuǎn)換職能就是要擺正位子，要從單純的教學(xué)服務(wù)型提高到以教學(xué)為基礎(chǔ)的教改型，不能將工作只停在“拍片子、放帶子、修機(jī)子”的水平上，要真正深入到教學(xué)中去，參與課程電教試驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)教改和課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。（2）重要途徑是堅(jiān)持開展“三深入”的教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持開展電教“三深入”是高校電教置身于教學(xué)之中的重要體現(xiàn)，堅(jiān)持電教“三深入”就是要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化提高，使之更完善和有效。在堅(jiān)持“三深入”中，關(guān)鍵是深入課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要形式。課堂教學(xué)的好壞是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)
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