【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的網(wǎng)頁(yè)經(jīng)常無(wú)法打開(kāi)，內(nèi)容機(jī)械、枯燥，很容易使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)興趣；其二無(wú)法及時(shí)反饋，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不能即時(shí)得到學(xué)習(xí)支持，因而學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；其三，由于網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言DHTML的功能限制，網(wǎng)頁(yè)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)其他軟件開(kāi)發(fā)工具所能輕易實(shí)現(xiàn)的交互設(shè)計(jì)和智能設(shè)計(jì)，這也極大地限制了它的教學(xué)功能。這一模式為國(guó)內(nèi)很多公司和學(xué)校所采用：如聯(lián)想網(wǎng)校、科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校等。②專線接入模式：即學(xué)習(xí)者到電訊局申請(qǐng)ADSL寬帶接入（ADSL目前各種費(fèi)用都還較貴，且目前只在一些大城市開(kāi)通），從而能及時(shí)打開(kāi)和下載遠(yuǎn)程服務(wù)器中的各種學(xué)習(xí)資源，也能通過(guò)遠(yuǎn)程攝像系統(tǒng)得到教師的即時(shí)指導(dǎo)。由于使用者須花費(fèi)大量的設(shè)備費(fèi)用和使用費(fèi)用，此模式目前多在一些發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行，而我國(guó)目前也有一些高校采用這一模式。③衛(wèi)星專用頻道交互轉(zhuǎn)播模式：即租用衛(wèi)星頻道進(jìn)行雙向?qū)崟r(shí)交互轉(zhuǎn)播各種教學(xué)資源。這不僅要教學(xué)單位或企業(yè)租用價(jià)格極其昂貴的衛(wèi)星，還必須使學(xué)習(xí)者建立價(jià)格十分昂貴的衛(wèi)星接收和發(fā)射設(shè)備。這是任何一個(gè)學(xué)習(xí)者也無(wú)法承受的。因此只得采用建立學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行集中授課的模式（與傳統(tǒng)的班級(jí)授課基本相同，只是把各地的小課堂用衛(wèi)星連接成為一個(gè)大課堂而已）來(lái)組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式，目前僅有幾所國(guó)家重點(diǎn)高校采用。如清華大學(xué)就是依托全國(guó)各省市電大建立集中授課點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。三種遠(yuǎn)程教學(xué)模式的分析、評(píng)價(jià)衛(wèi)星專用頻道交互轉(zhuǎn)播模式，不僅造價(jià)昂貴，個(gè)人無(wú)法承受，而且與教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)背道而馳，因而是沒(méi)有前途的。隨著時(shí)間的推移和技術(shù)的發(fā)展，寬帶網(wǎng)絡(luò)必定取代窄帶網(wǎng)絡(luò)，人們逐漸都會(huì)使用寬帶（ADSL等）高速接入教學(xué)網(wǎng)站。但我認(rèn)為無(wú)論網(wǎng)絡(luò)的容量多么寬，也不能滿足人們?nèi)找媾蛎浀氖褂糜?。如大量的、且越?lái)越多的多媒體信息、電影、可視電話等等，日夜不停地在網(wǎng)上穿梭，必然會(huì)耗盡網(wǎng)絡(luò)資源。能在這條高速公路上暢通無(wú)阻的決不是各種卡車(chē)、轎車(chē)，而是“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”這樣?jì)尚×岘嚨膬奢喣ν熊?chē)。 （2）“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)”模式與其他模式的比較“‘學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)”模式是與其他各種遠(yuǎn)程教學(xué)模式都迥然不同的一種全新的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，以下從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面進(jìn)行優(yōu)劣比較。①?gòu)南到y(tǒng)結(jié)構(gòu)上看，比其他遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)更合理、更完備，也更實(shí)用、更價(jià)廉。網(wǎng)站模式其結(jié)構(gòu)是兩點(diǎn)式（見(jiàn)圖1），學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題根本或不能得到及時(shí)的解決，因此極易喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，且只有上網(wǎng)或下載后才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這又加重了學(xué)習(xí)成本；專線模式的結(jié)構(gòu)是三點(diǎn)式（見(jiàn)圖2），學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題能得到及時(shí)的解決，但與網(wǎng)站模式一樣，只有上網(wǎng)或下載后才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也加重了學(xué)習(xí)成本，且比網(wǎng)站模式要高許多倍；衛(wèi)星模式與專線模式一樣，但其交互性更差一些，且與班級(jí)授課一樣集中授課，是用“現(xiàn)代化的新瓶”裝“班級(jí)授課的老酒”。 節(jié)目播放及輔導(dǎo)中心教學(xué)網(wǎng)站 學(xué)習(xí)者 教學(xué)網(wǎng)站 學(xué)習(xí)者 圖1 圖2“‘學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)”模式的結(jié)構(gòu)是四點(diǎn)式（見(jiàn)圖3），其獨(dú)特之處在于：該模式是基于“主導(dǎo)教學(xué)”的新觀念，而非目前盛行的“輔助教學(xué)”的舊觀念?！拜o助教學(xué)”的觀點(diǎn)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中起決定作用的是教師，而各種教學(xué)媒體（包括現(xiàn)代教育技術(shù)）僅是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，在教學(xué)活動(dòng)居于次要的地位；在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法直接進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能借助這些教學(xué)工具進(jìn)行成功的教學(xué)。而“主導(dǎo)教學(xué)”的觀點(diǎn)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起決定作用的是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的，由各種教學(xué)媒體營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師僅是其中不可缺少的一部分，是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的必要補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于次要的地位；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，就能通過(guò)向?qū)W習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員求助而能成功地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是： 圖3 由此可見(jiàn)，“‘學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)”模式的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)是其他任何一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式都望塵莫及的。 ②從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，比其他遠(yuǎn)程教學(xué)模式更符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，當(dāng)今世界已經(jīng)經(jīng)歷了50、60年代的行為主義觀點(diǎn)，70、80年代的認(rèn)知主義觀點(diǎn)，和90年代初在西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起的建構(gòu)主義觀點(diǎn)。它們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)觀各不相同：行為主義的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)的灌輸過(guò)程，教材和教師是知識(shí)的提供者和灌輸者，而學(xué)習(xí)者是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的作用，學(xué)習(xí)的結(jié)果就是學(xué)習(xí)者接收（主要是記?。┲R(shí)的多寡。認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維來(lái)掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的主體，訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)。這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)觀的重大進(jìn)步，但遺憾的是在教學(xué)活動(dòng)中卻是教師的主導(dǎo)地位很強(qiáng)，而學(xué)習(xí)者的主體地位卻難以體現(xiàn)。人們?nèi)匀粚?duì)其很不滿意。到了九十年代初，以美國(guó)為首的西方社會(huì)因其信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，人們便研究如何運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教育進(jìn)行變革，于是在認(rèn)知主義的基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)主義教育理論學(xué)說(shuō)，并用這一學(xué)說(shuō)來(lái)指導(dǎo)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，取得了豐碩的成果。這一理論從九十年代中期傳入我國(guó)后，在教育理論界激起了巨大的反響，掀起了一浪高過(guò)一浪的學(xué)習(xí)、研究熱潮。這一理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自發(fā)地進(jìn)行認(rèn)知（智慧結(jié)構(gòu)）建構(gòu)的過(guò)程，只要給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主張極端的學(xué)習(xí)者中心，尊重學(xué)習(xí)者的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)的協(xié)助者和指導(dǎo)者，其學(xué)習(xí)結(jié)果就是學(xué)習(xí)本身（即只注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而忽視學(xué)習(xí)結(jié)果的考察）。這一理論是一種唯心主義的學(xué)習(xí)觀，忽視了教師在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)走向了與認(rèn)知主義和行為主義相反的另一個(gè)極端，因而這一理論不論是在西方還是在我國(guó)，都只是說(shuō)的多，實(shí)行的少。當(dāng)前，縱觀我國(guó)開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)軟件系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)觀，絕大部分是早就被教育理論界和教育實(shí)踐拋棄了的行為主義觀點(diǎn)。而認(rèn)知主義的內(nèi)容設(shè)計(jì)觀，目前只是被學(xué)校課堂教學(xué)所采用（即教師引導(dǎo)+教學(xué)課件），而無(wú)一家教學(xué)軟件系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)采用這一較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀。而“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”采用的是“社會(huì)進(jìn)步主義”的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀。這一觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者在一個(gè)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并在該學(xué)習(xí)環(huán)境的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其結(jié)果是讓每一位學(xué)習(xí)者，都能在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和獲得體驗(yàn)探索、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?？梢钥闯觯吧鐣?huì)進(jìn)步主義”的學(xué)習(xí)內(nèi)容觀是比建構(gòu)主義學(xué)習(xí)內(nèi)容觀更為完備、科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀。而“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”正是基于此種學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀來(lái)設(shè)計(jì)、制作其學(xué)習(xí)內(nèi)容的，因而其先進(jìn)性和科學(xué)性更是當(dāng)今的所有教學(xué)軟件系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)都難望其項(xiàng)背的。對(duì)“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”實(shí)施的創(chuàng)新保護(hù)（1）目前已經(jīng)采取的保護(hù)措施有：（1）1998年底在四川省版權(quán)局對(duì)“‘小學(xué)生古文通’主導(dǎo)式教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)綱要”進(jìn)行了版權(quán)登記，登記證號(hào)為：211998A（0324）0077。（2）2001年3月在四川省版權(quán)局對(duì)“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行了版權(quán)登記，其登記證號(hào)為：0212001A（0590）0049。（3）負(fù)載“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思想以及設(shè)計(jì)方法的教育理論專著《學(xué)習(xí)活動(dòng)的模型——人類個(gè)體智慧發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律的研究》暫緩出版發(fā)行。（2）以后準(zhǔn)備采取的保護(hù)措施有：（1）當(dāng)“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”開(kāi)發(fā)成功后，馬上向國(guó)家版權(quán)局登記版權(quán)；并對(duì)其中獨(dú)創(chuàng)的關(guān)鍵技術(shù)向國(guó)家版權(quán)局申報(bào)專利。（2）當(dāng)各教學(xué)子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)出來(lái)后，立即向國(guó)家版權(quán)局登記版權(quán)。（3）當(dāng)教學(xué)系統(tǒng)升級(jí)后，立即向國(guó)家版權(quán)局登記新版版權(quán)。（4）當(dāng)各教學(xué)子系統(tǒng)升級(jí)后版本出來(lái)時(shí)，立即向國(guó)家版權(quán)局登記新版版權(quán)。三、管理團(tuán)隊(duì)及管理技能四、市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)（一）產(chǎn)品市場(chǎng)定位：對(duì)于“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”和運(yùn)行于其上的多媒體智能學(xué)習(xí)軟件，在校中小學(xué)生、在職繼續(xù)學(xué)習(xí)人士和高考落榜人員將是三大客戶群體。下面對(duì)此分別進(jìn)行分析：在校中小學(xué)生：幾年前，國(guó)家教育部就做出了中小學(xué)生減負(fù)和實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略決策。但是，由于中國(guó)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和各級(jí)考試指揮棒的作用，這一有利于國(guó)民素質(zhì)全面提高的決策在各級(jí)各類學(xué)校中并未得到切實(shí)貫徹。而公司開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)產(chǎn)品“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”和運(yùn)行于其上的多媒體智能學(xué)習(xí)軟件，恰恰是既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而又能有效地提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳學(xué)習(xí)工具。 在職繼續(xù)學(xué)習(xí)人士：隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的速度加快，廣大在職人員深感知識(shí)更新與積累對(duì)自身發(fā)展的重要意義，所以在職學(xué)習(xí)成為熱潮，而且學(xué)習(xí)將是貫穿一個(gè)人終身的一項(xiàng)重要活動(dòng)。但是，工作與學(xué)習(xí)的矛盾非常突出，而“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”不僅可以讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)和能動(dòng)的學(xué)習(xí)，能十分有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前這一龐大的潛在市場(chǎng)將主要集中在成人自學(xué)考試、各種從業(yè)資格考試（如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、證券從業(yè)資格考試、律師資格考試等等）等方面。高考落榜人員：由于中國(guó)人口眾多，生產(chǎn)力的落后制約了高等教育的發(fā)展，便其供不應(yīng)求，每年大量的高考落榜學(xué)子，因未能考上大學(xué)而過(guò)早地破滅了他們強(qiáng)烈要求發(fā)展的夢(mèng)想。公司只要與相關(guān)高校聯(lián)手，運(yùn)用創(chuàng)新的“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”就能圓他們的大學(xué)之夢(mèng)。（二）產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)策略：與現(xiàn)有遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)：雖然“**網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”的先進(jìn)性和科學(xué)性是其他遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)無(wú)法比擬的，但是因?yàn)椋孩倌壳笆袌?chǎng)上有眾多的競(jìng)爭(zhēng)商家，雖然公司產(chǎn)品與它們相比有極大的創(chuàng)新，但是創(chuàng)新只有在消費(fèi)者使用之后才有所體會(huì)和感覺(jué)；②傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的束縛和制約，對(duì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式接受需要時(shí)間。所以與現(xiàn)有遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)將是不可避免的。公司對(duì)此將采取的競(jìng)爭(zhēng)策略為：① 對(duì)新開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，采用光盤(pán)低價(jià)甚至免費(fèi)，而只收注冊(cè)費(fèi)（光盤(pán)前小部分免注冊(cè)，后大部分要注冊(cè)才能用）的市場(chǎng)滲透策略；② 與具有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)（包括銷售渠道）合作開(kāi)發(fā)的策略；③ 利用各種渠道、媒介宣傳公司及產(chǎn)品的先進(jìn)性和獨(dú)特性，以引起社會(huì)和政府，特別是教育行政部門(mén)的注意和重視；④ 其他競(jìng)爭(zhēng)策略，將在其他章節(jié)予以介紹。