校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化督導(dǎo)評(píng)估自查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-08-31 02:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師專業(yè)成長(zhǎng)因素，結(jié)合學(xué)校課程改革舉措，我們提出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種反思模式。（1）自我反思模式——圍繞學(xué)校課程改革三大舉措之一，即：學(xué)科教學(xué)貫徹落實(shí)新課標(biāo)注重三個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)科教學(xué)為主線，突出新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）為載體，開展學(xué)科教學(xué)三層面自我反思活動(dòng)，追求反思經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體化，培養(yǎng)反思能力。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式——圍繞學(xué)校課程改革三大舉措，即：學(xué)科教學(xué)貫徹落實(shí)新課標(biāo)注重三個(gè)環(huán)節(jié)，開展探究性學(xué)習(xí)分成三個(gè)層面，開發(fā)校本課程突出三育人目標(biāo)[*]。以學(xué)科教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、校本課程為主線，突出課程改革以教師階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為載體，構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)階段反思活動(dòng)體系，追求反思經(jīng)驗(yàn)的推廣性。（3）互助交流式——在不同教學(xué)層次的教師之間，在不同層次的學(xué)校之間，搭建互助交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的看法及經(jīng)驗(yàn)開展互助反思活動(dòng)，追求反思經(jīng)驗(yàn)的共享性。圍繞學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種反思模式，我們探索構(gòu)建了“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”實(shí)踐活動(dòng)體系。教學(xué)前反思: 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容上走進(jìn)新課程。自我反 教學(xué)中反思：組織教學(xué)運(yùn)用新課標(biāo)，從教學(xué)行為上走進(jìn)新課程。思模式 教學(xué)后反思：教學(xué)后記反思新課標(biāo)，從教學(xué)理念上走進(jìn)新課程。 讀書學(xué)習(xí)反思：系列讀書活動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)體系 論壇式經(jīng)驗(yàn)反思活動(dòng)：新課程教師論壇、班主任論壇、專家論壇經(jīng)驗(yàn)交 個(gè)體成長(zhǎng)式反思活動(dòng)：認(rèn)識(shí)我教研活動(dòng)引領(lǐng)創(chuàng)新教研活動(dòng)—流模式 教壇新秀教研活動(dòng)區(qū)研究課、賽課四個(gè)層次的反思總結(jié)活動(dòng) 三段式反思活動(dòng)：說(shuō)課—上課—評(píng)課三段反思總結(jié)活動(dòng) 總結(jié)分析式反思活動(dòng)：案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反思總結(jié)活動(dòng) 互助交 教師間反思活動(dòng)：骨干互助交流活動(dòng)、學(xué)科組和年級(jí)組互助教研活流模式 動(dòng)。 學(xué)校間反思活動(dòng)： 對(duì)口學(xué)校教研活動(dòng)、四區(qū)校聯(lián)合教研活動(dòng)、十校聯(lián)盟。（六）實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，是探索校本教研實(shí)踐活動(dòng)的根本。綜上所述，我校探索開展的以“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”研究為主線的校本教研之路，其根本目標(biāo)，就是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，造就一支適應(yīng)課程改革需要的教師隊(duì)伍，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。三、探索構(gòu)建校本教研質(zhì)量監(jiān)控體系?？茖W(xué)的監(jiān)控評(píng)估是提高校本教研實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的激勵(lì)保障機(jī)制，在實(shí)施校本教研實(shí)踐活動(dòng)中，我們逐步建立了常規(guī)性和定期性的校本教研質(zhì)量監(jiān)控制度措施。（一）常規(guī)性校本教研質(zhì)量監(jiān)控制度措施。常規(guī)性的校本教研活動(dòng)，建立了相應(yīng)的監(jiān)控評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。比如：學(xué)科組和年級(jí)組教研活動(dòng)管理制度；課題管理制度；教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、教學(xué)后記、作業(yè)批改、差生輔導(dǎo)、差生個(gè)案分析等過(guò)程常規(guī)及考評(píng)機(jī)制；教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制；“黃桷園”教研成果考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制
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