提高區(qū)域活動(dòng)中觀察記錄的有效性(編輯修改稿)
2025-08-31 01:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 察記錄時(shí)必須進(jìn)行反思。如：在結(jié)構(gòu)區(qū)幼兒合作建構(gòu)城堡，要求幼兒分工要細(xì)，并記錄在計(jì)劃紙上。XX負(fù)責(zé)圍合城墻，在建構(gòu)過(guò)程中他說(shuō)：“這好像謎宮。”于是他轉(zhuǎn)向建構(gòu)謎宮，結(jié)果圍墻無(wú)人搭，這與預(yù)成的計(jì)劃產(chǎn)生沖突。在建構(gòu)謎宮時(shí)，他能邊搭邊設(shè)置障礙物，投入更多的熱情。在觀察記錄中，教師根據(jù)幼兒建構(gòu)的情況加以反思，覺(jué)得幼兒興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，還是要順應(yīng)幼兒的興趣，但為了不讓個(gè)人影響到集體計(jì)劃，可另外開辟一個(gè)場(chǎng)地，讓幼兒充分自主地玩。這種反思便有利于接下來(lái)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的完善。四、材料的觀察 。 區(qū)域游戲時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料能引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。幼兒在對(duì)材料操作擺弄的過(guò)程中，會(huì)不斷地開動(dòng)腦筋，積極思考，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。就如數(shù)學(xué)區(qū)中成品的操作材料，幼兒經(jīng)過(guò)幾次操作后就失去了興趣，不愿再去操作。在區(qū)域游戲時(shí)，我們老師就要觀察提供的材料是否能滿足幼兒的需求。 。 在區(qū)域游戲時(shí)，提供給幼兒的材料必須考慮其操作性。因?yàn)橐恍┎僮餍圆粡?qiáng)的材料往往就是失去了它的意義。在區(qū)域游戲中，教師在科學(xué)區(qū)投放了放大鏡。開始的時(shí)候孩子們還挺新鮮的，可沒(méi)過(guò)兩分鐘就覺(jué)得沒(méi)意思，不想玩了。接下來(lái)這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還要搞點(diǎn)小破壞。這樣一來(lái)使原本有序的活動(dòng)也無(wú)序了。觀察后教師在下次科學(xué)區(qū)就要進(jìn)行調(diào)整，要投放操作性強(qiáng)一點(diǎn)的材料。 有的區(qū)域幼兒玩過(guò)了還想玩，有的區(qū)域幼兒玩得興致很少。這時(shí)教師就要不斷觀察，分析原因。經(jīng)過(guò)觀察后我們了解到：活動(dòng)材料老是這么幾樣調(diào)動(dòng)不了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)教師可根據(jù)幼兒游戲的進(jìn)展，有目的地投放材料。材料的投放不能一下子就投入進(jìn)去，也不能一直放著這么幾樣不換。因?yàn)檫@樣導(dǎo)致幼兒的參與意識(shí)不高，滿足不了他們的興趣。材料的投放要及時(shí)更新。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時(shí)我們也不能著重布置哪一個(gè)區(qū)而忽略了哪個(gè)區(qū)；在對(duì)新材料的投放時(shí)教師不能悄悄地放進(jìn)區(qū)域中，應(yīng)該告訴幼兒：老師為你們準(zhǔn)備了什么東西。你們可以去嘗試玩玩。這樣孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候會(huì)嘗試玩老師提
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