提高區(qū)域活動中觀察記錄的有效性(編輯修改稿)
2025-08-31 01:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 察記錄時必須進行反思。如：在結(jié)構(gòu)區(qū)幼兒合作建構(gòu)城堡，要求幼兒分工要細(xì)，并記錄在計劃紙上。XX負(fù)責(zé)圍合城墻，在建構(gòu)過程中他說：“這好像謎宮?！庇谑撬D(zhuǎn)向建構(gòu)謎宮，結(jié)果圍墻無人搭，這與預(yù)成的計劃產(chǎn)生沖突。在建構(gòu)謎宮時，他能邊搭邊設(shè)置障礙物，投入更多的熱情。在觀察記錄中，教師根據(jù)幼兒建構(gòu)的情況加以反思，覺得幼兒興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移時，還是要順應(yīng)幼兒的興趣，但為了不讓個人影響到集體計劃，可另外開辟一個場地，讓幼兒充分自主地玩。這種反思便有利于接下來區(qū)域活動指導(dǎo)的完善。四、材料的觀察 。 區(qū)域游戲時，材料是幼兒活動的對象。與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料能引發(fā)幼兒的活動欲望。幼兒在對材料操作擺弄的過程中，會不斷地開動腦筋，積極思考，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。就如數(shù)學(xué)區(qū)中成品的操作材料，幼兒經(jīng)過幾次操作后就失去了興趣，不愿再去操作。在區(qū)域游戲時，我們老師就要觀察提供的材料是否能滿足幼兒的需求。 。 在區(qū)域游戲時，提供給幼兒的材料必須考慮其操作性。因為一些操作性不強的材料往往就是失去了它的意義。在區(qū)域游戲中，教師在科學(xué)區(qū)投放了放大鏡。開始的時候孩子們還挺新鮮的，可沒過兩分鐘就覺得沒意思，不想玩了。接下來這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還要搞點小破壞。這樣一來使原本有序的活動也無序了。觀察后教師在下次科學(xué)區(qū)就要進行調(diào)整，要投放操作性強一點的材料。 有的區(qū)域幼兒玩過了還想玩，有的區(qū)域幼兒玩得興致很少。這時教師就要不斷觀察，分析原因。經(jīng)過觀察后我們了解到：活動材料老是這么幾樣調(diào)動不了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此時教師可根據(jù)幼兒游戲的進展，有目的地投放材料。材料的投放不能一下子就投入進去，也不能一直放著這么幾樣不換。因為這樣導(dǎo)致幼兒的參與意識不高，滿足不了他們的興趣。材料的投放要及時更新。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時我們也不能著重布置哪一個區(qū)而忽略了哪個區(qū)；在對新材料的投放時教師不能悄悄地放進區(qū)域中，應(yīng)該告訴幼兒：老師為你們準(zhǔn)備了什么東西。你們可以去嘗試玩玩。這樣孩子們在玩的時候會嘗試玩老師提
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