校本培訓(xùn)記錄文本(編輯修改稿)
2024-08-31 01:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果。首先，情境創(chuàng)設(shè)的目的必須具體、明確。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師必須先從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行分析，而且要有新意和啟發(fā)性，找準(zhǔn)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供真實(shí)、有效、客觀的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去探索思考和解決問(wèn)題；其次，創(chuàng)設(shè)情境主要是為了達(dá)成目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容，只要能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知不平衡，引起思維沖突，激起他們的好奇心、求知欲，順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境，都是有效的情境。另外，在充分認(rèn)識(shí)情境教學(xué)作用的同時(shí)，要防止認(rèn)識(shí)上的片面性。并不是每節(jié)課都要從情境引入，對(duì)一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接導(dǎo)入新課。 二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率 為了構(gòu)建好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路與教學(xué)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，明了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。要廣泛收集具有代表性、新穎性、靈活性、生活性的素材，即準(zhǔn)備好滋潤(rùn)思路與結(jié)構(gòu)的輔助材料；其次要確定好教學(xué)方法與教學(xué)手段，也即確定用哪些輔助措施去抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，即確定怎樣去做。 教學(xué)方式作為教學(xué)活動(dòng)的特定形式或操作流程，既在相當(dāng)程度上決定課堂教學(xué)效率，又標(biāo)志著教學(xué)水平的發(fā)展和時(shí)代特征。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，即使是以枯燥無(wú)味見(jiàn)稱(chēng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得豐富起來(lái)，形象起來(lái)。電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這些手段變“以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主”的課堂教學(xué)為“直接性知識(shí)獲得學(xué)習(xí)”，力求使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的體驗(yàn)；變“授之以魚(yú)”為“授之于漁”，使學(xué)生能動(dòng)地探求知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并培養(yǎng)其研究能力、探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。電化教學(xué)、多媒體教學(xué)這些靈活多變的教學(xué)手段可以將教學(xué)內(nèi)容化深為淺、化難為易、化靜為動(dòng)、化隱為明，直接揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。特別是對(duì)數(shù)學(xué)這樣的抽象性知識(shí)，知識(shí)發(fā)生過(guò)程的直觀體驗(yàn)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀意愿，并增強(qiáng)知識(shí)的掌握程度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題，如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等板演量大的內(nèi)容，都可以借助于電腦課件來(lái)完成例如，三角函數(shù)圖像教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)電腦課件就可以給學(xué)生生動(dòng)形象地展現(xiàn)和直觀感受到進(jìn)行各種變換后變成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，使得原本比較抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生因此而容易理解掌握，學(xué)起來(lái)就比較輕松，印象也就特別地深刻。 此外，數(shù)學(xué)教師深入淺出的剖析、繪聲繪色的描述、發(fā)幽探微的點(diǎn)撥、詼諧機(jī)智的應(yīng)對(duì)、恰到好處的引導(dǎo)，都將會(huì)使深?yuàn)W變得淺顯，平淡變得有趣，枯燥乏味變得鮮活靈動(dòng)，這樣將會(huì)大大提高教學(xué)效率。 。 活動(dòng)小結(jié)炳公小學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)參加人主持人主講人活動(dòng)主題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 活動(dòng) 內(nèi) 容三、實(shí)施延時(shí)評(píng)價(jià)，活躍學(xué)生思維 所謂延時(shí)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在做出一件事情或說(shuō)出一種想法之后，不急于對(duì)他的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出肯定或者否定，而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。延時(shí)評(píng)價(jià)能給學(xué)生廣闊的思維空間，有利于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以輕松自如地思考問(wèn)題，有利于學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維及多向思維能力。(一)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，延時(shí)評(píng)價(jià)可提供一個(gè)敢于尋疑的環(huán)境 學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，有意識(shí)地思考問(wèn)題，比較教師講解的內(nèi)容與課本、課外參考書(shū)上內(nèi)容的區(qū)別，或比較與某一問(wèn)題有必然聯(lián)系的一系列問(wèn)題，并試圖提出一些有新意的問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)題的提出，正是他們創(chuàng)造性思維萌發(fā)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，用問(wèn)題當(dāng)引子，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1