有關(guān)初中英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考模板(編輯修改稿)
2025-08-31 01:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)3％的題材熟悉的文章，理解語(yǔ)篇大意，獲取有關(guān)信息。閱讀速度為每分鐘50—70個(gè)詞。 3. 能理解日常生活中的內(nèi)容簡(jiǎn)單的書信、通知、說(shuō)明等應(yīng)用性文字材料，并能理解和解釋圖表所提供的簡(jiǎn)單信息。 4. 能借助詞典閱讀理解難度相當(dāng)于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂(lè)趣。 5. 除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬(wàn)字。 (四)、初中英語(yǔ)寫測(cè)試的目標(biāo)與要求1. 能用書寫體熟練、清楚地書寫，大小寫、詞距、標(biāo)點(diǎn)等運(yùn)用正確、規(guī)范。 2. 能聽寫與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、沒(méi)有生詞的材料，聽三遍，書寫速度為每分鐘10—12個(gè)詞。3. 能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。4. 能仿照學(xué)過(guò)的題材或話題，利用所給的范例寫簡(jiǎn)單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡(jiǎn)單內(nèi)容。5. 能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 (五)、初中英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試的目標(biāo)與要求1. 能熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)和雙音節(jié)詞。 2. 能按國(guó)際音標(biāo)正確地讀出單詞。 3. 能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。 4. 在口頭表達(dá)中，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然，語(yǔ)音基本正確。 (六)、初中英語(yǔ)詞匯測(cè)試的目標(biāo)與要求1. 能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞。2. 能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。3. 能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在口筆頭交際活動(dòng)中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400—500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。(七)、初中英語(yǔ)語(yǔ)法測(cè)試的目標(biāo)與要求1. 能正確理解附表里所列語(yǔ)言形式的意義和功能。 2. 能積極運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目表中要求掌握的語(yǔ)言形式進(jìn)行口頭和書面的表述與交流，在書面表達(dá)中力求表述形式基本正確。 3. 能初步運(yùn)用表示并列、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系和相關(guān)標(biāo)志詞等基本語(yǔ)篇知識(shí)獲取和處理信息。(八)、初中英語(yǔ)功能法測(cè)試的特點(diǎn)1. 功能法測(cè)試學(xué)生所掌握的交際能力。功能法主張以交際功能為主要線索安排測(cè)試，同時(shí)考慮意念、情景、話題、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)體等。 ，以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的需要確定測(cè)試的目的、要求、內(nèi)容和方法。 3. 教學(xué)過(guò)程交際化。功能法把外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成言語(yǔ)交際的過(guò)程，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景和適當(dāng)?shù)慕浑H情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到交際目的后的愉快，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。 4. 鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用外語(yǔ)，特別是真實(shí)的語(yǔ)言材料允許他們反復(fù)使用語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)一個(gè)由不完善到完善的中繼語(yǔ)言階段，逐步做到正確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。 5. 功能法主張采用多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。 單獨(dú)一本教科書已難以全面反映語(yǔ)言的功能，需要用教學(xué)包，其中包括學(xué)生用書、教師用書、輔助讀物，以及錄音、錄像、幻燈、圖片等視聽材料。四、初中英語(yǔ)測(cè)試的測(cè)量與評(píng)價(jià)(一)、初中英語(yǔ)知識(shí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)是教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是以課程內(nèi)容為依據(jù)，個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。一方面要研究知識(shí)的本質(zhì)以了解學(xué)習(xí)者如何獲得不同類型的知識(shí)的機(jī)制，為測(cè)試設(shè)計(jì)提供依據(jù)以便采取不同的測(cè)試方法進(jìn)行教學(xué)測(cè)試；另一方面我們又要采用相應(yīng)的測(cè)試方法進(jìn)行教學(xué)之后評(píng)定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到，即要測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者獲得不同類型知識(shí)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)習(xí)、教學(xué)與測(cè)量、評(píng)價(jià)就有機(jī)地結(jié)合到一起，使人們看到它們之間的循環(huán)促進(jìn)作用。過(guò)去的測(cè)量與評(píng)價(jià)主要是通過(guò)測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為(主要是回憶行為)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的過(guò)程、表征與結(jié)構(gòu)的變化并沒(méi)有去測(cè)量與評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)主張通過(guò)說(shuō)明學(xué)習(xí)者頭腦內(nèi)部的知識(shí)表征、結(jié)構(gòu)與過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，同時(shí)它注意到知識(shí)的獲得是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，是在新知識(shí)內(nèi)部和新舊知識(shí)之間建立的過(guò)程。因而在測(cè)量與評(píng)價(jià)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)時(shí)所采用的策略或
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