【正文】 ，它主要包括語言能力、語篇能力和語用能力。英語基礎(chǔ)教育階段的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這是一篇以初中英語測試設(shè)計(jì)為線索而引發(fā)的諸如：設(shè)計(jì)的依據(jù)、命題的原則、目標(biāo)與要求、測量與評價(jià)、設(shè)計(jì)與途徑等幾方面的思考。課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)、評估教學(xué)成績和測試命題的依據(jù)，即我們所說的“依標(biāo)據(jù)本”，而“課標(biāo)”中所規(guī)定的目標(biāo)和要求是研究測試目的的立足點(diǎn)。如20XX年重慶的Don’t eat that meat，it smells____ ．A．dirty B．delicious C．terrible D．sweet 所學(xué)知識的領(lǐng)會(huì)能力學(xué)生課堂上雖然“聽”了不少的知識，但并非都能領(lǐng)會(huì)、理解。 2. 能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據(jù)要求進(jìn)行表述和表達(dá)。 3. 能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。 單獨(dú)一本教科書已難以全面反映語言的功能，需要用教學(xué)包，其中包括學(xué)生用書、教師用書、輔助讀物，以及錄音、錄像、幻燈、圖片等視聽材料。用第一條標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)設(shè)計(jì)宜采用回憶式題目，如填空、配對、選擇等。選擇式與具體概念測量方式相同，建構(gòu)式要求給出學(xué)習(xí)者一個(gè)以前未見過的概念的正例或反例，要習(xí)者解釋該例子為什么是或不是概念的例子尤其是用學(xué)習(xí)者自己的話來問答。對教學(xué)的測量與評價(jià)既是教學(xué)的終點(diǎn)又是起點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)一方面要深入研究學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)過程；另一方面要據(jù)此設(shè)設(shè)計(jì)測驗(yàn)來測量與評價(jià)學(xué)習(xí)。句型練習(xí)的句子簡短，容易上口，便于模仿和實(shí)踐。E、D、加涅《學(xué)校學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)》，1993年中文版。同時(shí)要讓考試具備其真實(shí)性、交互性、后效性及其可操作性。(3)、語言靈活性和透切性：能自然積極地參與討論；語言的使用總體上能與環(huán)境、功能和目的相適應(yīng)。但程序性知識學(xué)習(xí)中有一些特殊的策略，也是測量與評價(jià)的重點(diǎn)，如測量與評價(jià)學(xué)習(xí)者假設(shè)檢驗(yàn)的能力，測量與評價(jià)學(xué)習(xí)者選擇有效序列的能力以及通過測量與評價(jià)學(xué)習(xí)者在習(xí)得程序性知識時(shí)“自我效能感”來反映學(xué)習(xí)者元認(rèn)知水平。我們可以給學(xué)習(xí)者呈　　　　現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后再呈現(xiàn)一些供選擇的刺激，要習(xí)者回答哪個(gè)刺激是與標(biāo)準(zhǔn)刺激相同。這也是設(shè)計(jì)測驗(yàn)的依據(jù)。 3.　 教學(xué)過程交際化。4. 能仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容。 3. 能在聽題材熟悉的語言材料時(shí)，克服生詞的障礙，理解語篇大意。最后是根據(jù)考試時(shí)間確定其總題量。 義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、初中英語測試設(shè)計(jì)的依據(jù)中國是考試的發(fā)祥地。考生特征也成為考試設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)考慮因素，考生特征有：考生個(gè)人特征(年齡、性別、母性、受教育程度、考試經(jīng)歷、準(zhǔn)備程度等)；考生的背景知識能力；考生的語言能力；考生對考試的態(tài)度(答題時(shí)的積極性或合作程度等)。因此設(shè)計(jì)試題時(shí)就應(yīng)該有針對性地安排一些檢測領(lǐng)會(huì)能力的內(nèi)容。3. 能講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動(dòng)。 4. 在口頭表達(dá)中，語調(diào)、節(jié)奏自然，語音基本正確。四、初中英語測試的測量與評價(jià)(一)、初中英語知識的測量與評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變對學(xué)生獲得的知識進(jìn)行測量與評價(jià)是教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。如用第二條標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)設(shè)計(jì)就要復(fù)雜得多，出于心理意義建構(gòu)的多層次與多維度性，這樣有關(guān)知識的表征就多種多樣，測驗(yàn)的設(shè)計(jì)必然復(fù)雜。測驗(yàn)中所用例子不應(yīng)在教材中、練習(xí)中出現(xiàn)過，否則就會(huì)將認(rèn)知能力的考察變?yōu)橛洃浶袨榈目疾椋绊懺u價(jià)的效度