【文章內容簡介】 有培優(yōu)輔差實施方案、記錄。作好培優(yōu)輔差工作。加強信息技術與學科教學整 有實施記錄，使用率達到合，提高課堂教學效率。 30%。教學質量繼續(xù)保持全區(qū)領先 “中考”及非畢業(yè)年級統(tǒng)考水平。 成績全區(qū)前列。第二階段（07—08）目標 達成標志進一步完善學校教學資源庫。 年級組、學科組分別建子庫，學校定期檢查、更新。開展教學研究，課堂教學水 學科組、備課組活動記錄， 平逐步提高，輕負高質。 教師教學計劃、讀書筆記、教學反思。初步制訂出較為完善的校本教研方案。注重教科研引領教學，正常開 專人負責教科研工作，有展教科研活動。 活動記錄等材料的積累。加大教學常規(guī)檢查力度，強 各項檢查記錄、教學會議化過程管理，落實教學例會制度 記錄。和專項檢查制度。積極開展“課堂教學大比武”、 活動記錄。青年教師成“教學能手、骨干教師示范課展 長檔案。骨干教師培訓方示”活動，促進青年教師成長。 案及管理辦法。加強學生學法指導，良好學 建立優(yōu)秀生培養(yǎng)及差生習習慣養(yǎng)成。 轉化實施方案及學生在各 項活動中的獲獎記錄。 教學質量有長足進步，逐步 中考成績、參加各項競發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，形成自己 賽情況、學生社團活動。辦學特色。第三階段（08—09）目標 達成標志形成較完善的課堂教學模式， 各學科組根據(jù)學科特點和課堂教學效益和教學成績都不斷 學校實際，探索出一套適合提高。建立課改活動開展以來完 本校學生特點的教學模式。整的教學資源庫，每個學科都有自己完整的教學資源庫達到本學科的資源共享。信息技術與學科教學整合見成效。 有區(qū)級及以上獲獎成果。加大研究性學習的指導和管理， 有指導和實施方案，有成提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神。 果。教師專業(yè)發(fā)展、教學質量和辦學 涌現(xiàn)出一批教學能手、學效益不斷提升，得到學生、家長、 科帶頭人和學科骨干教師， 社會的認可和廣泛贊譽。 師生共同參加的各項活動評比記錄、競賽活動取得優(yōu)異成績記錄，教學成績繼續(xù)保持區(qū)領先位置。力爭區(qū)級學科帶頭人45名，校 初步制定出學生成長記錄級骨干教師占專任教師總數(shù)的15%。 的各項內容。培養(yǎng)區(qū)級名師12名。 教職工本科學歷人數(shù)占職工總 開展專題性校本教研活動，人數(shù)的80%；專任教師中，本科 建立教師個人發(fā)展檔案。學歷達100%，其中10%為碩士研究生學歷或進修過研究生課程。 具體實施進程：第一階段：2006. 2007.，規(guī)范時期各教研組、備課組加強自身建設，規(guī)范活動過程，制定各教研組、備課組建設三年發(fā)展規(guī)劃。規(guī)范教研組、備課組的工作計劃、工作小結、活動記錄、常規(guī)檢查。使教師能圍繞課程目標實施教學，通過不斷反思，能比較清晰地把握教材。第二階段：20072008.，發(fā)展時期在常規(guī)工作已規(guī)范成熟的基礎上，2007年2月起，以教研組、備課組為實驗主體，開展方式多樣的展示活動要求其能自主創(chuàng)造地進行教學研究活動，重點在于研究教法與學法，以研促教。通過教研組和備課組活動、研討“沙龍”、拜師結對、讀書筆記、教學反思等方式促進教師教學經(jīng)驗的交流與分享；使教師教學行為能更多地激發(fā)學生思考，教師藝術性地教，強化師生情智交流，促進學生自主地學。特別是對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和學困生的幫輔工作制定出具體方案，責任落實到人，另外要求教師能夠在教學中自覺形成反思、研究的習慣，具有分析、總結課例的能力。教師能夠進行經(jīng)驗總結，從2007年9月新學期起，在各學科教研組、備課組中進行推進，完善校本教研方案，全面促進教學研究活動的開展，保障教學質量的持續(xù)提高。另外要注重教師個性的發(fā)展，集體的發(fā)展和個體的發(fā)展是相互依賴、相互促進的，集體的發(fā)展需要個體的貢獻，同樣，個體的發(fā)展離不開集體的支持。這些年，我校雖然在教師團隊文化建設方面取得了一定的成績，但卻缺乏個體發(fā)展的活力，因此導致涌現(xiàn)出出類拔萃的優(yōu)秀教師不多。骨干教師是教師隊伍中的領軍人物，處于金字塔的頂端。骨干教師隊伍的大小，水平的高低直接影響到整個教師隊伍的整體水平，影響到教育質量的高低。學校要為骨干教師隊伍建設創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，以使他們能夠更上一層樓。一方面，認真做好骨干教師的培養(yǎng)選拔工作，把優(yōu)秀的青年教師選拔上來，不斷壯大骨干教師和學科帶頭人力量，為他們的發(fā)展提供經(jīng)濟、物質等各方面的大力支持。另一方面，不斷優(yōu)化骨干教師隊伍。通過對骨干教師的年度考核，建立考核檔案，做到責、權、利嚴格掛鉤，適時進行動態(tài)調控，確立起“能者上、庸者下”的管理機制，對其中出色的骨干教師予以表彰獎勵，最終通過骨干教師來帶動學校整體的發(fā)展。第三階段：認真總結各教研組和備課組的活動經(jīng)驗和相關成果，以教學資源庫建設為重要手段，促進教師的合作學習，實現(xiàn)資源共享；展示教師敘事研究以及課例研究等教學成果等。經(jīng)過反復實踐，總結交流，研究提升，使一批教師形成教學特色，推出一批優(yōu)質課和優(yōu)秀課例匯編，樹立若干個優(yōu)秀教研組、備課組的典型。規(guī)劃各教研組、備課組今后的發(fā)展方向。以青年教師培養(yǎng)為切入健全教師培養(yǎng)機制。青年教師是學校發(fā)展的生力軍和希望，搭建青年教師的成長平臺是學校的重要工作。通過師徒結對、教育教學比武、工作研究會等途徑，使青年教師對教育教學理念的理解和運用、對自己專業(yè)水平的反思有深入直觀地認識，激勵他們不斷鉆研，提高自身思想素質和業(yè)務能力。結合學校實際情況，制定出青年教師培養(yǎng)方案，進一步推進青年教師的培養(yǎng)工作。通過對青年教師群體的培養(yǎng)機制的探索，學校將逐步制定出適合學校不同教師群體特點的培養(yǎng)方案，從而保證學校各個層面的教師都能得到培養(yǎng)，使學校的師資隊伍的整體質量得到全面提高。以教師成長記錄袋設置為突破口，改進教師評價制度。新課改倡導教師和學生共同成長,所以教師專業(yè)發(fā)展評價是教師隊伍建設中一個亟待引起重視的問題。教師的專業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)階段