高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導課程實施方案(編輯修改稿)
2025-08-30 07:38 本頁面
【文章內容簡介】 1. 利益整合原則。利益整合是指個人利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲個人的利益，而是處理好個人發(fā)展和組織發(fā)展的關系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結合點。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學習發(fā)展的，因此，個體必須認可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上?！ ?. 公平、公開原則。在生涯規(guī)劃方面，學校在提供有關生涯發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。這是學生人格受到尊重的體現(xiàn)，是維護學生整體積極性的保證?！ ?. 協(xié)作進行原則。協(xié)作進行原則，即生涯規(guī)劃的各項活動，都要由組織與個人雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。生涯規(guī)劃本是好事，應當有利于組織與個人雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風險，因此必須在生涯規(guī)劃開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施生涯規(guī)劃?！ ?. 動態(tài)目標原則。一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于個人的生涯規(guī)劃也應當是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，學校除了要用自身的良好成長加以保證外，還要注重學生在成長中所能開拓和創(chuàng)造的新的崗位。 5. 時間梯度原則。由于生涯具有發(fā)展階段和生涯規(guī)劃周期發(fā)展的任務，生涯規(guī)劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標”兩個時間坐標。如果沒有明確的時間規(guī)定，會使生涯規(guī)劃陷于空談和失敗?！ ?. 發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮個人的“創(chuàng)造性”這一點，在確定生涯規(guī)劃目標時就應得到體現(xiàn)。生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓個人循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓個人發(fā)揮自己的能力和潛能，達到自我實現(xiàn)，創(chuàng)造社會效益的目的。還應當看到，一個人生涯規(guī)劃的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創(chuàng)造性的增強等內在質量的變化。 7. 全程推動原則。在實施生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對個人進行全過程的觀察、設計、實施和調整，以保證生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證?！ ?. 全面評價原則。為了對個人的生涯規(guī)劃發(fā)展狀況和組織的生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、個人、管理者、家庭成員以及社會有關方面對生涯規(guī)劃進行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。三、課程目標通過專門課程教學，高中學生應當在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃方面均實現(xiàn)發(fā)展。（一）態(tài)度層面：通過本課程的教學，高中學生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自覺意識，樹立積極正確職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為實現(xiàn)個人的生涯
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