【正文】 規(guī)劃方面，學(xué)校在提供有關(guān)生涯發(fā)展的各種信息、教育培訓(xùn)機(jī)會、任職機(jī)會時，都應(yīng)當(dāng)公開其條件標(biāo)準(zhǔn)，保持高度的透明度。生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓個人循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓個人發(fā)揮自己的能力和潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)，創(chuàng)造社會效益的目的。2．在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在評價方式方面，要采用定量和定性評價相結(jié)合的方式。高中生生涯輔導(dǎo)體系年級內(nèi)容體系目標(biāo)高一年級（一）學(xué)校適應(yīng)了解學(xué)校資源，知道學(xué)校心理輔導(dǎo)室的位置和功能認(rèn)識生涯輔導(dǎo)課程，了解這門課程對自己的意義覺察自己當(dāng)前的生涯狀態(tài)，確立為自己生涯發(fā)展負(fù)責(zé)任的信念。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標(biāo)”兩個時間坐標(biāo)。利益整合是指個人利益與組織利益的整合。避免設(shè)計中的盲目性，達(dá)到設(shè)計高度適宜。很多學(xué)生因為當(dāng)年填錯志愿，大學(xué)四年一直不滿意自己的專業(yè)，導(dǎo)致四年后還要通過考研來轉(zhuǎn)換專業(yè)方向；或是“所學(xué)非所做”，給自己帶來很多困擾。高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)課程實施方案職業(yè)是人們在社會生活中所從事的以獲得報酬作為自己主要生活來源、并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。曾經(jīng)有一個對大學(xué)生的調(diào)查顯示，有75%的學(xué)生認(rèn)為目前這個專業(yè)不是他所喜歡的；85%的學(xué)生認(rèn)為，如果再給他一個機(jī)會，他不會選擇現(xiàn)在這個專業(yè)。其次，現(xiàn)代生涯具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特點。這種整合不是犧牲個人的利益，而是處理好個人發(fā)展和組織發(fā)展的關(guān)系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結(jié)合點。如果沒有明確的時間規(guī)定，會使生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。（二）認(rèn)識自我學(xué)生能了解自己的興趣特長、人格特質(zhì)類型學(xué)生能認(rèn)識到自己的優(yōu)點和缺點，肯定自己的價值，學(xué)會悅納自己協(xié)助學(xué)生探索適合自己的生活形態(tài)，作為未來專業(yè)和職業(yè)選擇的思考（三）學(xué)習(xí)與未來生涯學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)價值觀，確立大學(xué)習(xí)觀的概念，了解學(xué)習(xí)對個人生涯發(fā)展的意義探索自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格協(xié)助學(xué)生分享有效的學(xué)習(xí)策略和方法（四）生涯規(guī)劃學(xué)生能了解什么是生涯，發(fā)展對自己生涯負(fù)責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生涯期待，訂立自己的三年內(nèi)學(xué)習(xí)等各方面的暫定目標(biāo)學(xué)生能對自己進(jìn)行合理分析，將高考新形勢與未來生涯發(fā)展做聯(lián)結(jié)高二年級（五）情緒輔導(dǎo)了解情緒的產(chǎn)生源于自己的想法探索自己的不合理信念，學(xué)習(xí)埃利斯的ABC理論調(diào)節(jié)自己的情緒（六）人際輔導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識到人際關(guān)系處理能力對未來生涯發(fā)展的意義了解處理人際溝通的技巧，并學(xué)習(xí)使用幾個最基本的技巧感受團(tuán)隊合作的魅力，學(xué)習(xí)合作的技巧（七）異性交往讓學(xué)生意識到異性交往的程度對其目前的生