畢業(yè)班質(zhì)量分析報告(編輯修改稿)
2025-08-30 05:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 及格率低下，優(yōu)秀率低下，造成雖然整體達標，而平均分仍落后，拉下整體成績。3. 各學校成績的平均分不平衡現(xiàn)象凸現(xiàn)尤為明顯，優(yōu)秀學校與薄弱學校、優(yōu)秀學科與弱勢學科成績相距甚遠，,。,。其它學校的其它學科的平均分也差距較大。三、原因分析，“質(zhì)量第一”的思想認識有滑坡；部分學校校長一把手狠抓教學的力度不夠，教學質(zhì)量管理有松懈；各校教導處教學管理缺乏規(guī)范，“深入”教學不夠。由于管理制度的原因，畢業(yè)班教學人員長期由一部分教師擔任，一到五年級的有些教師由于沒有上畢業(yè)班教學的壓力，教學管理松懈，教學責任心不夠，存在留“爛攤子”給畢業(yè)班教師的現(xiàn)象。畢業(yè)班教師有一定的埋怨心理。由于前期我校教育教學工作的激勵機制不夠科學合理，具體可操作性不強，很多都是口頭說說而已，沒有明文規(guī)定，一般性工作與積極工作在待遇上沒有明顯的區(qū)別，從而導致很大一部分教師滿足于完成自己的基本工作量了事，不思積極進取、不努力探究教育教學新方法，不深入去研究教材，在一定程度上抑制了教師工作的積極性。，學習之風不濃，缺乏研究精神。部分學校少數(shù)教師學習意識不強，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時間學習，致使自身業(yè)務素質(zhì)提高得不快，影響了教學質(zhì)量。個別教師因缺乏研究精神，在研究學科教材，研究學生，研究試卷，研究課堂，研究輔導，研究培優(yōu)補差方面缺乏工夫。綜合中心校下校隨機查看情況表明：個別教師的備課效率、課堂效率、輔導效率等比較低；作業(yè)不能跟上進度，或批改不及時等；缺乏憂患意識和競爭意識。、合理的地方。部分教師認為教好教壞一個樣，甚至出現(xiàn)成績不達標，仍要求繼續(xù)教畢業(yè)班的現(xiàn)象。，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課程標準把握不準確，對學科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課
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