畢業(yè)班質(zhì)量分析報(bào)告(編輯修改稿)
2024-08-30 05:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及格率低下，優(yōu)秀率低下，造成雖然整體達(dá)標(biāo)，而平均分仍落后，拉下整體成績(jī)。3. 各學(xué)校成績(jī)的平均分不平衡現(xiàn)象凸現(xiàn)尤為明顯，優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科成績(jī)相距甚遠(yuǎn)，,。,。其它學(xué)校的其它學(xué)科的平均分也差距較大。三、原因分析，“質(zhì)量第一”的思想認(rèn)識(shí)有滑坡；部分學(xué)校校長(zhǎng)一把手狠抓教學(xué)的力度不夠，教學(xué)質(zhì)量管理有松懈；各校教導(dǎo)處教學(xué)管理缺乏規(guī)范，“深入”教學(xué)不夠。由于管理制度的原因，畢業(yè)班教學(xué)人員長(zhǎng)期由一部分教師擔(dān)任，一到五年級(jí)的有些教師由于沒有上畢業(yè)班教學(xué)的壓力，教學(xué)管理松懈，教學(xué)責(zé)任心不夠，存在留“爛攤子”給畢業(yè)班教師的現(xiàn)象。畢業(yè)班教師有一定的埋怨心理。由于前期我校教育教學(xué)工作的激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)合理，具體可操作性不強(qiáng)，很多都是口頭說說而已，沒有明文規(guī)定，一般性工作與積極工作在待遇上沒有明顯的區(qū)別，從而導(dǎo)致很大一部分教師滿足于完成自己的基本工作量了事，不思積極進(jìn)取、不努力探究教育教學(xué)新方法，不深入去研究教材，在一定程度上抑制了教師工作的積極性。，學(xué)習(xí)之風(fēng)不濃，缺乏研究精神。部分學(xué)校少數(shù)教師學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別教師因缺乏研究精神，在研究學(xué)科教材，研究學(xué)生，研究試卷，研究課堂，研究輔導(dǎo)，研究培優(yōu)補(bǔ)差方面缺乏工夫。綜合中心校下校隨機(jī)查看情況表明：個(gè)別教師的備課效率、課堂效率、輔導(dǎo)效率等比較低；作業(yè)不能跟上進(jìn)度，或批改不及時(shí)等；缺乏憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。、合理的地方。部分教師認(rèn)為教好教壞一個(gè)樣，甚至出現(xiàn)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，仍要求繼續(xù)教畢業(yè)班的現(xiàn)象。，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課
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