老師職業(yè)道德培訓(xùn)講稿(編輯修改稿)
2024-08-29 21:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。 教師職業(yè)道德理論基礎(chǔ)一、教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)（一）教育勞動(dòng)的復(fù)雜性（1）教育勞動(dòng)對象的多樣性；（2）教育勞動(dòng)內(nèi)容的豐富性；（3）教育勞動(dòng)過程的重復(fù)性；（4）教育勞動(dòng)對象、內(nèi)容、過程的發(fā)展性。（二）教育勞動(dòng)的創(chuàng)造性（三）教育勞動(dòng)的協(xié)作性（四）教育勞動(dòng)的示范性二、教師職業(yè)的社會意義（一）教師是人類文明的傳承者、傳播者；（二）教師是人類智力、德性等潛能的開發(fā)者、促進(jìn)者；（三）教師是精神財(cái)富的創(chuàng)造者、發(fā)展者。三、道德和職業(yè)道德（一）道德的涵義 涵義：道德是由一定社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來評價(jià)和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個(gè)人與社會集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。(二）道德和職業(yè)道德道德與政治、法律一樣，都是調(diào)整人們行為的手段之一。道德不同于政治、法律之處，在于它依賴于人們的行為自覺，而不帶有強(qiáng)制。中國古代傳統(tǒng)文化講究“正心”、“修身”、“慎獨(dú)”，都是強(qiáng)調(diào)道德的內(nèi)在感悟和靜修養(yǎng)成。職業(yè)道德：是人們在職業(yè)生活中應(yīng)該遵循的基本道德。職業(yè)，是人們由于社會分工而長期從事的具有專門職務(wù)的特定職責(zé)，并以此作為主要生活來源的社會活動(dòng)（勞動(dòng)）。從善惡標(biāo)準(zhǔn)看，可分為正當(dāng)職業(yè)和不正當(dāng)職業(yè)。正當(dāng)職業(yè)具有促進(jìn)社會發(fā)展的作用和意義。我們所說的職業(yè)道德，指正當(dāng)職業(yè)道德。四、教師職業(yè)道德（一）教師職業(yè)道德的含義 所謂教師職業(yè)道德，指的是教師在其職業(yè)活動(dòng)中，調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，以及由此而形成的道德品質(zhì)。 教師職業(yè)道德產(chǎn)生的根據(jù)是教師職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在要求。教師職業(yè)如果沒有道德要求，就無法完成它的職業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)它的職業(yè)職能。（二）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)教育性示范性創(chuàng)造性社會性無私性總之，教師職業(yè)道德水準(zhǔn)要求高、示范性強(qiáng)和影響“深”、“廣”、“遠(yuǎn)”。五、教師職業(yè)道德的主要范疇（一）教育責(zé)任感康德說：“每一個(gè)在道德上有價(jià)值的人，都要有所承擔(dān)；沒有承擔(dān)、不負(fù)任何責(zé)任，不是人而是物體?！?二）教育良心馬克思說：“良心是由人的知識和全部生活方式來決定的?！?中小學(xué)教師職業(yè)道德要求 一、教師職業(yè)道德要求的發(fā)展完善1984年：《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》（試行草案）1991年：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年：《關(guān)于重新頒發(fā)[中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范]的通知》《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》（試行草案）*熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，熱愛人民教育事業(yè)
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