老師校本培訓學習材料(編輯修改稿)
2025-08-29 21:49 本頁面
【文章內容簡介】 衡，把握好表揚的“度”，在恰當?shù)臅r間、恰當?shù)牡胤浇o學生一個恰到好處的表揚。公正。要做到這一點，教師首先要對學生的情況了如指掌，認真判斷事情的真與假、對準確公正地表揚，這樣才能使學生心悅誠服，否則，達不到表揚的效果不說，教師在學生心中的可信度也會因此而下降。 深入。實際工作中，教師看得最多的是學生顯性的表現(xiàn)，而對其隱性的東西并不十分了解，這就需要教師平時仔細觀察。例如： 事實 顯性的 隱性的數(shù)學成績好 課外請教、多看、多做繪畫進步大 課外堅持天天練作文寫得好 課外閱讀大量作品，堅持寫日記比較后不難看出，學生的隱性優(yōu)點應該是教師如其分表揚學生的關鍵。課堂教學中怎樣對待學生錯誤的回答？ 新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。因此，現(xiàn)在的課堂上經常聽到“嗨，嗨，嗨，你真棒！”的贊揚，經常聽到“啪，啪，啪”表揚的掌聲，回答好的學生有的甚至能戴上大紅花，回答不好的學生也能得到老師翹起的大拇指。為了保護學生的積極性，有的教師采取滯后評價的辦法，于是出現(xiàn)了一些教師在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象；有的教師認為評價應鼓勵為主，于是課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“好”、“很好”進行籠統(tǒng)的評價。這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實在是一個不容忽視的欠缺。 其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內在的持久的學習興趣。教師用的贊賞實在是太多太多了，這樣的鼓勵已失去了它應的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸退去應有的熱情，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。我們認為學生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。教師不應只是一味的喊“好”而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學生，但對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來。客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎上。 怎樣用新觀念教新教材？⑴重視單元教學目標。 無論語文、數(shù)學還是歷史、地理等各門學科，新教材都有明確的教學目標。教師在教學的過程中必須大膽取舍，緊扣重點，重點抓住了，難點也就容易突破，從而達到教學目標，避免面面俱到。⑵注重學法指導，教會學生學習 古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。注重學法指導，就是要讓學生組成一個完整的學法系統(tǒng)，形成科學的整體。教師在教學中應把學法指導放在第一位，幫助學生分解、整理和歸納學習方法。⑶強化教學的反饋意識。 教學過程中，教師要給學生提供共同學習的機會與情境，讓學生通過對自己學習的了解、反省，不斷優(yōu)化自己的思維品質，從而形成良好的學習動力系統(tǒng)?；谶@一點，教師在實際的教學中，可以增設批改課。在批改課上，除了學生的練習
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