【文章內(nèi)容簡介】 我們可以得出如下結論，如要保障總體定位的實現(xiàn)，必須進行相應的戰(zhàn)略分解，通過子定位（二級院系）的實現(xiàn)來推動總體定位的實現(xiàn)，并且要在制度、機制、流程、推廣等層面加以保障?！舸笸獾亩ㄎ粚哟慰梢苑譃椤皩W校、學科和學生”三個層面，學校要解決樹立或留給人們什么樣的一個認知；學科就是要確立哪些精品學科、品牌專業(yè)或名師課程；學生就是要培養(yǎng)什么類型的人才，即與“形象、品牌、人才”相一一對應?！舸笸獍l(fā)展的基本導向是建成以外語為主的多科大學,這就是說,還是要堅持以語言教學為主導和核心,進行適當組合和延伸，并以此培養(yǎng)和構筑核心競爭能力。脫離這一導向，則將與定位背道而馳，◆在大外的形象定位發(fā)展中，要注意良好口碑的贏造，并在傳統(tǒng)的基礎上加以提升。目前高校的排名有兩種：一種是評估排名，一種是心理排名。心理排名具有暈輪效應，因此，借助于傳統(tǒng)口碑和定位識別是提升高校品牌的有效途徑。二、學校辦學和戰(zhàn)略發(fā)展理念大學的辦學和戰(zhàn)略發(fā)展理念是學校內(nèi)在個性特征的高度概括與濃縮,是全體師生人格的匯聚、凝練、歸屬和指向。辦學理念是大學的精神和靈魂,是學校師生共同創(chuàng)造和認同的理想和觀念,是學校的精神財富和校園文化的核心。任何一所大學都有自己的辦學理念,它反映和形成了學校的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊,對于學校的長遠發(fā)展和建設具有至關重要的作用。國內(nèi)外許多大學都高度重視學校精神與辦學理念的總結和提煉,以確立自己的精神追求和崇高使命,提高學校的整體精神風貌與內(nèi)在品質?？偨Y與提煉出學校的辦學理念,是創(chuàng)建一流大學必不可少的軟環(huán)境建設,它具有一定的教育作用、熏陶意義和凝聚功能。大外的理念體系見下圖：大外的辦學理念大外的治學文化大外的發(fā)展思路大外的性質定位學風校風校訓大外精神人才培養(yǎng)目標辦學指導思想發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展目標服務面向學校的辦學理念主要由兩個方面組成:一方面是關于學校的發(fā)展思路,主要包括學校的性質與定位、服務面向、發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略、辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標等；另一方面是關于學校的治學文化,主要包括學校精神、校訓、校風、學風等。而辦學理念本身是處于頂層的統(tǒng)攬全局的根本思想。其中,學校的性質定位、發(fā)展目標、校訓是最重要的辦學理念,也是學校軟環(huán)境建設的核心內(nèi)容。大外在過去的發(fā)展中已經(jīng)形成了一些辦學理念，前面的定位確定已經(jīng)體現(xiàn)了一部分辦學理念，今后主要的任務就是完善學院的形象識別系統(tǒng)（CIS）。 構建高校的CIS，可以借鑒企業(yè)CI方法的基本原理，但應該注意學校形象與企業(yè)形象的本質區(qū)別。高校CI主要包括三個方面：l、高校MI（辦學理念），主要反映學校的辦學思想、辦學精神和校園文化，包括校風、校訓、校歌等。學校精神與理念決定了自己的校訓與校風；編制自己的口號、標語與校歌，并將其凝結為適當?shù)奈淖中问?，豎立于學校顯著位置，匯集于《學生手冊》、《員工手冊》．培訓、背誦、記憶于每個師生員工的心中。高校BI（行為規(guī)范），從個體、群體角度分層次提出明確具體的行為要求，主要反映學校的管理，包括學校組織構架、管理規(guī)章制度、工作規(guī)范等。高校VI（視覺識別）。主要反映學校的辦學條件、辦學實力和育人環(huán)境， 基本要素體系主要包括學校標識（?；铡⑿Ｆ?、校服），學校標志，校名標準字體即獨特字體和專用印刷書體，校名和標志的標準顏色，學校象征造型或圖案（建筑、雕塑），學校精神與校風的宣傳標語、口號等等。確立并完善大外辦學理念,需注意把握和處理好以下五方面的問題:一是對大外傳統(tǒng)的高度總結和提煉時,既要有繼承性,又要有前瞻性,總結歷史的同時,還要面向未來,與時俱進,適應時代發(fā)展。二是始終注意科學精神與人文精神的整合與提升,要求突出個性和特色,要有深厚的文化底蘊,瑯瑯上口便于記憶,易于傳播。三是要符合世界高等教育發(fā)展的趨勢,同學院自身的定位相協(xié)調,多一些宏觀和戰(zhàn)略性的思考。四是發(fā)散與集中相結合,廣泛征求師生意見,在個體思想發(fā)散的同時,強調集體討論,形成統(tǒng)一意見。五是要與發(fā)展定位相協(xié)調，要有自己的追求,所確定的理念和精神要經(jīng)久不衰,立足長遠。鑒于大外的CIS建設是一個系統(tǒng)工程，并且要依托于傳統(tǒng)文化面向文來進行廣泛思考和探討，這里僅提供一個框架參考，不再提供系統(tǒng)解決方案，留給學院去進行完善。這里僅就學院形象發(fā)展特別是對外傳播層面提出一些建議?！晟茖W校的CI識別系統(tǒng)，并將學校的理念提煉成執(zhí)行口號對外加以傳達，借此形成口碑和形象識別?！鴤鹘y(tǒng)保留下來的特色和優(yōu)勢一定要發(fā)揚光大，“理念 + 文化”是競爭的制高點，戰(zhàn)略 + 文化 = 卓越?！笸獾穆曌u來自何處？主要來自于辦學觀念和理念、制度完整與規(guī)范、師資雄厚與優(yōu)良和學生素質與人才培養(yǎng)特色?！笸庠诮虒W管理上要確認主體是學生，主導是教師，相信“一流的管理 + 二流的師資”能夠培養(yǎng)出一流的學生?！鴮W校規(guī)模不求大但求強，學科設置不求全但求獨具特色，“特色、質量、創(chuàng)新”是發(fā)展的主題?！⒅貙W院的品牌內(nèi)涵，并依次培育學院的競爭優(yōu)勢與核心能力。大外的品牌概念及記憶點：過去的概念是“日語有特色、聽說見長”，未來的概念設定要充分體現(xiàn)前面的定位內(nèi)涵。國內(nèi)部分知名大學的品牌概念知名大學優(yōu)勢學科記憶點“關鍵詞”清華大學建筑學、土木工程、計算機水木清華、梁思成、C語言同濟大學建筑學、數(shù)學、汽車工業(yè)、土木工程同濟建筑設計院、高等數(shù)學浙江大學數(shù)學、天文、地理、建筑竺可楨山東大學歷史、中文、哲學《文史哲》 此外，大外還要堅持以下戰(zhàn)略發(fā)展理念：首先，堅持“不求最大，但求最佳”的辦學理念。這一理念曾被大連市用來作為城市建設的發(fā)展理念，并被實踐證明是符合大連實際情況的。筆者認為，這一發(fā)展理念也同樣適用于高等院校的發(fā)展。凡是國際知名的一流學府，往往并不是因為規(guī)模而著名或者一流。此外，單純把各種形式的辦學或各種成分的在校學生捆綁起來去比較規(guī)模也沒有太大的實質性意義。既然如此，在定位中就要取精去雜，突出優(yōu)勢和特色，形成自身的核心能力，求得“最佳”；或者說既然在總體上難以比拼，那么就在局部上尋求突破。其次，以“市場需求”為中心形成“全過程”差異化的辦學特色。在生產(chǎn)企業(yè)營銷中，有這樣的一條推演規(guī)律，即產(chǎn)品的落后緣于生產(chǎn)的落后，生產(chǎn)的落后緣于設計的落后，設計的落后緣于標準的落后，標準的落后緣于觀念的落后，觀念的落后源于沒有堅持市場導向性。同樣，作為高等院校來講，能否堅持市場導向性決定了其辦學特色，辦學特色又決定了培養(yǎng)特色，培養(yǎng)特色決定了人才特色，人才特色決定了其滿足市場需求的能力和學校的知名度。而問題的關鍵是，如何理解堅持市場導向下的辦學特色，是不是開設出了迎合市場需求的熱門專業(yè)，就算是有了辦學特色或者是堅持了市場導向性？筆者認為不盡然。一是迎合市場需求的專業(yè)設置只構成了辦學特色的一個層面，但其不是堅持市場導向性的全部，就像一個同樣能夠生產(chǎn)出優(yōu)質產(chǎn)品的企業(yè)，產(chǎn)品好但不一定就熱銷，還要取決于企業(yè)的市場推廣等多方面的努力；二是雖然熱門專業(yè)的設置堅持了市場導向性，但其面向的僅僅是“前端”和“終端”的市場（招生和人才需求市場），但教育是一個全過程的服務市場，就像能夠提供市場上熱銷的主流產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)一樣，其提供的是售前、售中和售后全過程的服務。因此，以“市場需求”為中心差異化辦學特色不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)設置上，還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的“全過程”中，只有這樣，才能真正做到定位的市場導向性。再次，樹立“品牌營銷”觀念，不要走大眾化產(chǎn)品路線。這也就是說，高校不僅僅做“產(chǎn)品”，而是要做“精品”，做“品牌”，并且逐步由產(chǎn)品營銷邁向品牌營銷。問題是如何做出精品、做出品牌？對高等院校來講，品牌不僅僅是“高?！保覀兛梢园阉醋魇恰捌髽I(yè)品牌”，還要有子品牌或副品牌，如某一知名學科或專業(yè)，某一知名院系（日語），某一知名學者，等等?？梢?，非盈利組織的“品牌營銷”還是有其獨特性的，不過在定位中有兩點與贏利性組織的一樣，一是要有取舍，因為細分意味著放棄，定位意味著犧牲；二是要有自己的個性和內(nèi)涵，并使之成為顧客“非買不可”的理由或原因。可以說，能否成功進行品牌營銷是高等院校發(fā)展定位實現(xiàn)的關鍵。三、學校發(fā)展階段與目標面向2020年，大外以競爭性發(fā)展戰(zhàn)略為主導，依據(jù)“堅持定位、凝聚特色、差異化集中、文化拓展、師資為本、經(jīng)營大學、創(chuàng)新發(fā)展、開放辦學”等發(fā)展理念，可將學院的發(fā)展劃分為三個戰(zhàn)略發(fā)展階段：第一階段：戰(zhàn)略平臺建設期（2003——2006年底），以外延發(fā)展為特征，主要是完成新校園的發(fā)展建設，徹底完成搬遷工作，并在這一期間完成以下發(fā)展目標：▲ 在國有民營辦學實踐上邁出關鍵一步，爭取在辦學體制和機制上有所創(chuàng)新?！?建立全面而系統(tǒng)的為學生服務的制度機構，并以此為突破口完成學校管理制的深度改革?！?加大師資引進和培養(yǎng)力度，并實現(xiàn)高質量的教師隊伍與先進的教學設備手段相結合。▲ 全面建成學院教學及管理的信息網(wǎng)絡平臺，開放式教學主導模式得以確立。第二階段：戰(zhàn)略重點突破期（2007——2010年底），以內(nèi)涵發(fā)展為特點，突破一些發(fā)展的瓶頸因素，在辦學規(guī)模達到一定的邊界以后，由外延式發(fā)展轉為內(nèi)涵式發(fā)展，注重師資質量的提升：▲ 完全實現(xiàn)自主辦學，體制和機制獲得極大發(fā)展，實現(xiàn)學院管理的全面創(chuàng)新?！?國際化辦學獲得突破性發(fā)展，學科、專業(yè)獲得優(yōu)化調整，確立一些品牌學科與專業(yè)及一系列精品課程。▲ 師資建設獲得極大發(fā)展，教學質量獲得極大提升，總體建設發(fā)展向定位目標靠攏?！?實現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展，進入國內(nèi)同類學校的發(fā)展前列，并在東北亞占據(jù)一席之地。第三階段：戰(zhàn)略優(yōu)勢形成期（2011——2020年底），以核心能力的培育為重點，全面向學校的總體定位目標靠近并最終得以全面實現(xiàn)。屆時，大外要發(fā)展成為規(guī)模適度、制度完善、有知名學科和良好校譽的外國語大學。發(fā)展參照：▲清華大學早在1993年就提出“三步走”戰(zhàn)略，具體的時間表是：1994年到2002年是打基礎的9年；從2003年至2011年，重點建設跨越發(fā)展，爭取躋身于世界一流大學行列；2011年到2020年，希望使清大在總體上，成為世界一流大學。清華的“一流”是體現(xiàn)在“綜合性、研究型、開放式”九字上。 ▲復旦大學也分三步走，2005年建校一百周年前，完成奠定基礎的第一步，實現(xiàn)向高水平研究型大學的轉型；2010年左右完成第二步，若干學科率先達到世界一流水平，成為國際知名的高水平大學；第三步從2011年起，再經(jīng)過10年、20年的快速發(fā)展，躋身世界一流的行列。 四、人才培養(yǎng)目標及總體模式框架人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)“應用型、復合型、國際化”人才應用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“外語聽說見長，動手能力強，適應能力強，反應能力強”，即三強一長。復合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“跨專業(yè)的知識架構、高素質的創(chuàng)新能力、穩(wěn)定的心理素質”什么是復合型人才？復合人才≠復合專業(yè)≠復合語種≠語言+專業(yè)傾向，復合型人才善于與人打交道；有組織和領導能力，善于調動團隊積極性；同時擁有本專業(yè)業(yè)務能力，知識能夠不斷更新。國際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“精通一門或多門外語，熟悉國外社會發(fā)展環(huán)境”發(fā)展參照：北外：復合型（語言+專業(yè)）、雙語型（少數(shù)語種+英語）和方向型（英語+專業(yè)方向）人才培養(yǎng)模式。上外：“外語專業(yè)型,復合專業(yè)型,專業(yè)方向型,雙語種型和主輔修制”的“四型一輔”的人才培養(yǎng)模式.人才培養(yǎng)路徑：“培養(yǎng)目標——課程體系——教學（師資）組合——素質教育”共選課程第二校園戰(zhàn)略聯(lián)盟院系合作，彈性學制聯(lián)合辦學，本碩連續(xù)請進來，走出去雙語組合專業(yè)傾向國際化辦學應用型復合型國際化▲雙語組和：主打韓日雙語和英日雙語，英語+小語種，形成核心競爭力?！鴮I(yè)傾向：旅游管理、藝術設計、校外輔修，形成培養(yǎng)特色?！鴩H化辦學：M+N 組合、留學生教育、與國外大學進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，將國外（日韓英美）預科變成國內(nèi)預科，雙向交流生源。幾點注意問題：▲堅持以本科教育為基礎，擴大研究生、留學生辦學規(guī)模?！詫W生為主體的辦學體系，教師是師長、伙伴、顧問，學生自主學習。▲擴大國際化辦學，國際化辦學區(qū)域鎖定（對口性、交互性、互補性）日韓，形成學校一個經(jīng)營特色和主導優(yōu)勢?！岣哂布O施，新舊校址互通，提高漢培院的戰(zhàn)略等級，保持在東北的領先優(yōu)勢。六、學科建設發(fā)展規(guī)劃基本原則：堅持“橫向拓寬、縱向延伸、突出重點、個性發(fā)展、資源共享、特色鮮明”的發(fā)展原則。（一）建成一到二個一流的學科一流學科主要體現(xiàn)在一流的學術成就,就是培養(yǎng)出一流的人才、產(chǎn)生一流的科研成果和提供一流的社會服務。” 從一定意義上講,學科建設的好壞直接影響學校的建設與發(fā)展,這是學校長治久安的戰(zhàn)略性工作。在完善和落實學科建設規(guī)劃的過程中,一定要加大一流學科建設的力度,努力建設一到兩個具有一流水平的學科與名牌專業(yè)?！皩⑷照Z、韓語建成國內(nèi)一流的學科，并爭取早日申請下日語學科博士點，同時加大英語學科的建設力度，其它小語種加大復合導向與前者形成復合專業(yè)”(二)學科建設有序推進,大力發(fā)展重點學科根據(jù)學校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，樹立強烈的品牌意識和特色意識，對品牌專業(yè)和特色專業(yè)進行整體規(guī)劃，精心設計，重點建設。今后一段時間，語言教學仍是大外的重點，應按重點學科、主干學科和帶動學科的層次,加強學科群建設,促進學科的交叉和融合,形成一個有著不同層次目標和內(nèi)容的學科體系。資源的有限性決定了大外不可能使很多的學科領域在短時間內(nèi)同時達到一流水準,一定要有先后,只能有所不為,才能有所作為。我們一定要在現(xiàn)有優(yōu)勢學科群的基礎上,確立“重中之重”學科,突出學校特色,不求大求全?！皩⒄Z言類學科列為重點學科，復合專業(yè)列為主干學科，專業(yè)傾向列為帶動學科”(三)學科建設與學校整體定位協(xié)調發(fā)展系統(tǒng)推進學科建設不是孤立存在的,不能單獨推進和建設,它依賴于學校整體工作的協(xié)調發(fā)展,并確立合理的發(fā)展模式。要同時考慮到學科群如何構建,院系體制如何調整,人才培養(yǎng)如何改革,師資隊伍如何建設、資源資金如何配置等。學科建設要有思路,明確發(fā)展目標，學科建設目標應是個體系,有總體目標和分類