農村初中學生學習習慣現狀調查報告(編輯修改稿)
2025-08-28 20:20 本頁面
【文章內容簡介】 %%5你喜歡向他人提出從書本上發(fā)現的問題嗎？%%%6你經常估計一下今天會學習些什么內容嗎？%%%7遇到不懂的問題，你能迅速決定尋找解決問題的方案嗎？%%%8對同一問題，你經常努力尋求不同的解決方法嗎？%%%9你喜歡用動手操作或實驗來解決一些具體問題嗎？35%%%10你認為自己具有良好的記憶習慣嗎？%%%這一調查情況說明，學生比較注意記憶一些必需的知識，新課程的改革帶來了教師教學方式的轉變，對學生質疑問難、探究發(fā)現問題、大膽預測與決策、以及動手操作與實驗等學習能力與習慣造成了較好的影響，但是與新課程的要求還遠遠不夠。造成的原因：一是教師重視知識的理解與傳授，卻忽視了培養(yǎng)學生學習與運用知識的能力；二是教師對學生的學習方法訓練不足，造成學生智力型學習習慣的薄弱；三是學生自身性格的影響。 策略型學習習慣明顯不足。策略型學習習慣是指掌握運用學習的一般規(guī)律、總結自己獨特有效的學習過程和方法的一些習慣。從表三可以看出，①大多數學生比較重視基礎知識的掌握，能夠正確認識自己的缺陷并努力去改進，能夠將所學的知識運用與解決實際問題，%的學生注意加強基礎知識的學習，%的學生不注意基礎知識的學習與掌握；②%學生能夠正確認識自己的缺陷并努力去改進，%的學生不能正確認識自我；③%的學生能夠將所學的知識運用與解決實際問題，13%的學生不能學以致用。但是,大多數學生的策略型學習習慣在以下方面表現較差:①執(zhí)行學習計劃的習慣：,并認真執(zhí)行或作適當調整后執(zhí)行, %的學生沒有學習目標計劃,有50%的學生需要有效督促。②遵循學習規(guī)律的習慣：%的學生能夠按照學習的基本環(huán)節(jié)進行學習,%的學生不會按照學習的基本環(huán)節(jié)學習,尤其是不會提前預習,不會先復習回憶再做作業(yè)。 ③發(fā)現總結學習規(guī)律的習慣：%的能夠經常總結自己有效的學習方法,%的學生沒有堅持總結自己有效學習方法的習慣。 ④經常反思體驗的習慣：%的學生能夠對自己思考問題的思路進行反思,%的學生不會對自己的思路進行反思；⑤講求效率的習慣：%的學生認為自己的學習是高效的,%的學生認為是低效的,%的學生認為自己的學習效率一般。[表三]序號調查內容肯定否定不一定1新學期或寒暑假，你是否制訂出切實可行的學習計劃并努力執(zhí)行？%%50%2你經常按照“預習—聽課—復習—作業(yè)—總結”的基本環(huán)節(jié)進行學習嗎？%%%3你在學習中重視概念、原理、公式、定理等基礎知識的掌握嗎？%%%4你能經常總結自己有效的學習方法嗎？%%%5你經常檢查自己學習能力的缺陷，并想努力改進嗎？%%22%6你經常對自己思考問題的思路再進行思考嗎？%%%7你能經常將所學的知識運用于解決實際問題嗎？%13%%8你認為自己的學習是高效率的嗎？%%%造成的原因是：一是傳統(tǒng)的接受性學習在學生的學習過程中依然占有重要的地位，對學生的掌握和運用基礎知識具有促進作用，多數學生具有注視基礎知識的學習和運用的習慣；二是學生在發(fā)現總結和運用學習規(guī)律上表現不足，主要是教師在學習方法的指導上下的功夫不深，這應該引起教師的高度重視。 技能型習慣尚需大力強化。技能型學習習慣是指學生學習時外部操作的學習過程性習慣。表現較好的習慣是認真做筆記的習慣、檢查訂正作業(yè)的習慣、使用工具書的習慣、認真考試的習慣，具有這些好習慣的學生大約占50%，也有15%的學生沒有這些習慣。（見表四）多數學生表現不好的技能型習慣有：①課前認真預習的習慣，18%的學生能夠堅持課前認真預習，%的學生不會預習；②專心聽講的習慣，%的學生上課能夠專心聽講，%的學生上課不專心聽講；③討論交流的習慣，%的學生經常主動爭取機會發(fā)表自己的見解，%學生不會主動爭取發(fā)表意見；%的學生善于向大家講述學習過程，%的學生不善于向大家講述自己的學習過程；④作業(yè)習慣，%的學生憑自己的記憶完成作業(yè)， %的學生沒有檢查作業(yè)或試卷的習慣；%的學生沒有訂正錯誤的習慣；⑤書寫習慣，%的學生書寫比較工整流利、卷面整潔，%的學生書寫潦草；⑥及時復習總結的習慣，%的學生能夠及時復習當天學習的內容，%的學生不會及時復習；%的
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