六年級(jí)第五單元想象作文寫(xiě)作指導(dǎo)及范文(編輯修改稿)
2024-08-28 20:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己的想象，領(lǐng)略詩(shī)中所描繪的意境美，講一講、寫(xiě)一寫(xiě)。把自己定位在詩(shī)人的角度上，并融進(jìn)詩(shī)意之中去發(fā)揮想象，《宿建得江》一詩(shī)中的夕陽(yáng)西下、原野空曠的景色，體會(huì)到了詩(shī)人孤獨(dú)之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》詩(shī)中的寒冬雪景；更想象《江畔獨(dú)步尋花》中“花滿(mǎn)徑”的優(yōu)美迷人之境，從而也領(lǐng)略到了詩(shī)人的情懷?！ 〖僭O(shè)想象，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣 《假如我是……》、 《20年后我在……》、 《龜兔第二次賽跑》、 《假如我生在三國(guó)時(shí)》等?！ 〈竽懧?lián)想，激活創(chuàng)新思維 作文命題敢于創(chuàng)新，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。一個(gè)符號(hào)可以像這，可以像那,有時(shí)同一個(gè)圖形，同一個(gè)算式可以想象出許許多多的形象來(lái)。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音想象，有哪些動(dòng)物？在干什么？……并以“我聽(tīng)到……”為題進(jìn)行練筆。老師給學(xué)生提供一些材料，或缺開(kāi)頭或缺結(jié)尾，或缺中間某個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行合理推想。去年9月我班發(fā)生被盜事件，當(dāng)時(shí)班里的一扇窗戶(hù)開(kāi)著，班里的飲水機(jī)、金魚(yú)及一些書(shū)本都不翼而飛，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生推想會(huì)是什么人干的呢?他是怎么進(jìn)來(lái)的呢?然后以《班級(jí)被盜了》寫(xiě)篇作文，學(xué)生根據(jù)事實(shí)推想出不同的結(jié)果，想象合理、新穎。 延續(xù)想象，利用教材激發(fā)寫(xiě)作的情趣 所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就是說(shuō)研讀別人的作品對(duì)提高自身的寫(xiě)作水平大有益處。小學(xué)語(yǔ)文課本都是適合小學(xué)生閱讀的文章中的精華，無(wú)論字、詞，還是寫(xiě)作技巧都值得借鑒。例如引導(dǎo)學(xué)生仿《北大荒的秋天》寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的秋天，仿《東方之珠》描寫(xiě)繁華街市一段寫(xiě)“節(jié)日的街市”。有的課文還可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：如《金子》中假如彼得在下雨之前離開(kāi)了薩文河畔又會(huì)怎樣生活的呢?請(qǐng)你想一想以《彼得流浪記》為題寫(xiě)下來(lái)；《選擇》里如果旅行者選擇把水喝掉，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?以《錯(cuò)誤的抉擇》為題寫(xiě)一寫(xiě)?！ 『侠硐胂?，把真人真事寫(xiě)生動(dòng) 小學(xué)生作文有兩打通?。阂皇菦](méi)材料可寫(xiě)；二是有材料也寫(xiě)不好。這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)上一味強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感”。其實(shí)我們教材中一些廣為流傳的故事、童話(huà)并不就是真實(shí)的，而是作者結(jié)合了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加上自己的想象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。這寫(xiě)作中稱(chēng)之為“虛構(gòu)”。因此引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中適當(dāng)加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不要被真人真事框死，恰當(dāng)?shù)奶碛图哟?，把?jiàn)聞、感受、想象融為一爐，豈不更好?四、 想象作文的訓(xùn)練反方法 由課內(nèi)延伸到課后 小學(xué)語(yǔ)文教材中有好些課文，因圍繞某個(gè)教學(xué)目的，或因年級(jí)工作的需要，到一定階段就結(jié)束，而后面往往還有很好的能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的內(nèi)容未得到很好學(xué)習(xí)。如六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第八課《窮人》課后有一條選做題；要求學(xué)生展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。這道作業(yè)往往被忽視了。但我不僅沒(méi)有忽視，還利用這道題，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我先讓學(xué)生明確：續(xù)編，就是接下去講故事。續(xù)編時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：１、要弄清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)；２、要掌握故事情節(jié)的主線(xiàn)；３、續(xù)編的故事，情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理，再讓學(xué)生把續(xù)編出來(lái)的故事口述出來(lái)。這時(shí)課堂氣氛變得十分活躍，同學(xué)們經(jīng)過(guò)短時(shí)間的認(rèn)真思考，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。最后在教師分析種種續(xù)編故事后，我讓他們寫(xiě)下來(lái)，效果相當(dāng)不錯(cuò)?！∮煽磮D學(xué)文到看圖作文 小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教材，每?jī)?cè)都有兩篇看圖學(xué)文，而且大部分是單幅圖的。它們?cè)趲椭鷮W(xué)生培養(yǎng)觀(guān)察、表達(dá)能力的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)生看懂圖后，我們可以讓他們運(yùn)用所學(xué)到的觀(guān)察、想象、表達(dá)的方法，馬上進(jìn)行看圖作文。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便很快地激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，教師事前必須充分地備好課，選擇與所教課文的教學(xué)目的相關(guān)的圖畫(huà)。如我在教 完十一冊(cè)第二課《桂林山水》后，掛出第二冊(cè)《登鸛雀樓》的教學(xué)插圖，讓學(xué)生運(yùn)用《桂林山水》一文的寫(xiě)法，想象一下當(dāng)時(shí)王之煥登鸛雀樓的情形并寫(xiě)下來(lái)作“習(xí)作興趣小組”的作業(yè)。由于所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)運(yùn)用，所以大家都完成得很好?！∮煽赐?huà)發(fā)展到編童話(huà) 童話(huà)故事是少年兒童最喜歡的故事之一，有些優(yōu)秀作品已編入語(yǔ)文教材。如第十二冊(cè)第七課《賣(mài)火柴的小女孩》。童話(huà)讀多了，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生想象作文的水平有很大的幫助。因?yàn)橥?huà)的主要特點(diǎn)是豐富的幻想。我在教《賣(mài)火
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