【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 市場(chǎng)目標(biāo)人群是足夠多的。而且隨著人類的不斷繁衍，目標(biāo)人群是永遠(yuǎn)存在的。隨著對(duì)幼兒早期教育的重視和目標(biāo)家庭收入的提高，用于嬰幼兒早期教育的費(fèi)用肯定也隨之相應(yīng)提高。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局中國(guó)經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測(cè)中心 2022 年調(diào)查顯示，我國(guó)城市家庭教育消費(fèi)占家庭消費(fèi)比重已從 1999 年的 52%上升到 2022 年的 %，有 %的家長(zhǎng)把對(duì)子女教育的投資列為第一位，教育投資已成為家庭投資的嶄新亮點(diǎn)。 “三歲看大，七歲看老” ，我國(guó)自古以來(lái)就意識(shí)到幼兒階段對(duì)人一生發(fā)展的影響。隨著現(xiàn)代腦科學(xué)、心理學(xué)等研究的進(jìn)展，人們更認(rèn)識(shí)到開(kāi)展早期教育的必要性。2022 年一項(xiàng)關(guān)于城市兒童消費(fèi)調(diào)查顯示，每個(gè)幼兒家庭平均每年為孩子教育投資超過(guò) 3000 元。目前我國(guó)有 3—7 歲幼兒 9000 萬(wàn)，其中城鎮(zhèn)有近4000 萬(wàn)，顯然，幼兒教育市場(chǎng)潛力巨大。中國(guó) 9000 萬(wàn)幼兒家長(zhǎng)，真正懂得因材施教者寥寥無(wú)幾。南昌市教育科學(xué)研究所一項(xiàng)研究表明， “70%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己不懂家教，在為孩子選擇教育方法上費(fèi)盡苦心，真正懂得因材施教者寥寥無(wú)幾。南昌市教育科學(xué)研究所一項(xiàng)研究表明， “70%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己不懂家教，在為孩子選擇教育方法上費(fèi)盡苦心，家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展起決定性作用幼兒教育除幼教機(jī)構(gòu) 外，還包括家庭和社區(qū)等校外教育。國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)(IEA)在中國(guó)組織的一次學(xué)前教育調(diào)查研究表明，家庭對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響居第一位，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展起決定性的作用。一項(xiàng)調(diào)查顯示，幼兒時(shí)期家庭教育的作用占到了 70%，幼教機(jī)構(gòu) 教育、社區(qū)教育對(duì)幼兒的影響分別占有 26%、4%的比例。中國(guó)的幼兒教育發(fā)展在 1995 年達(dá)到一個(gè)高峰，然后進(jìn)入近十年的數(shù)量滑坡、質(zhì)量下降階段，2022 年后出現(xiàn)逐漸回升的勢(shì)頭。2022 年學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展，幼教機(jī)構(gòu) 數(shù)、在園幼兒數(shù)、幼教機(jī)構(gòu) 園長(zhǎng)和教師數(shù)均有增加。2022 年全國(guó)共有幼教機(jī)構(gòu) 萬(wàn)所，比上年增加 萬(wàn)所；在園幼兒（包括學(xué)前班） 萬(wàn)人，比上年增加 萬(wàn)人；幼教機(jī)構(gòu) 園長(zhǎng)和教師共 萬(wàn)人，比上年增加 萬(wàn)人。12市場(chǎng)現(xiàn)狀：遍布全國(guó)近 18 萬(wàn)所幼教機(jī)構(gòu) ，因受到集體化教育模式及研發(fā)力量的制約，在家教輔導(dǎo)及個(gè)性化教育方面顯得“心有余而力不足，隨著我國(guó)幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于幼兒教師人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來(lái)全國(guó)各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求。2022 年 7 月， 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了嬰幼兒教育目標(biāo)：到 2020 年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。該規(guī)劃指出，要明確政府職責(zé)，把發(fā)展嬰幼兒教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼教機(jī)構(gòu) ，積極扶持民辦幼教機(jī)構(gòu) 。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助?！　〈嬖趩?wèn)題：首先，國(guó)內(nèi)早教機(jī)構(gòu)“無(wú)證割據(jù)” 嬰之杰（鄭州）幼教服務(wù)有限公司自 2022 年 3 月成立，從其官網(wǎng)看到資料顯示他們目前已有幾十家分中心，并仍在以“嬰之杰” 品牌加盟招商。但是，在商務(wù)部的商業(yè)特許經(jīng)營(yíng)信息管理系統(tǒng)中卻查不到“嬰之杰” 品牌和其所屬公司“鄭州嬰之杰幼教服務(wù)有限公司” 的相關(guān)任何信息。 而我國(guó)關(guān)于連鎖加盟的相關(guān)法律《商業(yè)特許經(jīng)營(yíng)備案管理辦法》規(guī)定，在我們境內(nèi)進(jìn)行商業(yè)特許經(jīng)營(yíng)，備案是必須的。這些未經(jīng)商務(wù)部備案的早教連鎖機(jī)構(gòu)，他們能否完全保障加盟者和就讀者的利益不被侵害。這些均屬于監(jiān)管上的疏漏問(wèn)題，此外國(guó)內(nèi)早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高、教師上崗無(wú)資格認(rèn)證等問(wèn)題是否需要盡快整飭一下，使得早教這一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)能健康的發(fā)展。13 其次，洋味早教機(jī)構(gòu)“迷霧重重” 對(duì)于孩子的早期教育，國(guó)內(nèi)最為推崇的“蒙氏教育” 。所以也使得很多本土的早教，開(kāi)始找起了“ 洋親戚 ”，大多都標(biāo)榜“蒙氏”和“ 雙語(yǔ)”教育?？墒钦?guī)的蒙氏教育至少要在 5 年左右才可以完成，所以目前各式早教機(jī)構(gòu)的蒙氏教育都搞起了速成班。有業(yè)內(nèi)人士透露，即便是行內(nèi)認(rèn)可的蒙式氏課程證書(shū)，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)拿證只需半個(gè)月，而美國(guó)至少需 2～3 年時(shí)間。而這樣的早教機(jī)構(gòu)大多收費(fèi)不菲，由此看來(lái)早教機(jī)構(gòu)也是絕對(duì)的吸金的行業(yè)。 其他國(guó)家成功模式的分析及借鑒日本幼教歷史： 在日本，幼教機(jī)構(gòu) 是文部科學(xué)省所管制的學(xué)校，作為被編為大學(xué)、研究生院的教育體制中的一個(gè)環(huán)節(jié)，私人學(xué)校的運(yùn)營(yíng)主體是根據(jù)學(xué)校的法人以及學(xué)校的歷史都來(lái)決定的。 厚生勞動(dòng)省所管轄的兒童福利設(shè)施和保育所是不一樣的。保育所是進(jìn)行保育（照顧和教育）工作的，根據(jù)學(xué)校教育法規(guī)定保育所不是學(xué)校。 在日本的幼教機(jī)構(gòu) 教育的內(nèi)容在幼教機(jī)構(gòu) 教育的要領(lǐng)中體現(xiàn)，教育要領(lǐng)的內(nèi)容是“健康 ”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境” 、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)” 這五個(gè)方面（可參照學(xué)校教育法的第二十三條）。關(guān)于準(zhǔn)備設(shè)施是以幼教機(jī)構(gòu) 的基本設(shè)置來(lái)決定的。為了成為幼教機(jī)構(gòu) 的教師，必須拿到法律上認(rèn)可的證書(shū)。中國(guó)和日本幼兒教育的比較新東方的日語(yǔ)老師很多都是從日本回來(lái)的，親身感受到日本的教育體制。我們都知道日本和中國(guó)作為東亞國(guó)家，對(duì)教育都格外重視，兩國(guó)家長(zhǎng)從小就希望能夠?qū)ψ约旱暮⒆犹峁┳詈玫慕逃?。本文作者?duì)中日兩國(guó)幼兒教育的比較，給予我們一定啟發(fā)。相信也能讓我們進(jìn)一步了解日本對(duì)教育的重視。一、幼兒教育的機(jī)構(gòu) 日本幼兒教育機(jī)構(gòu)有：(1)日托中心，招收剛出生到入學(xué)前的兒童，每天在中心約 8 小時(shí)，側(cè)重于保育。每個(gè)中心平均 75 名兒童，師生比平均為 1:10。(2) 幼教機(jī)構(gòu) ，招收 3 歲以上的學(xué)前兒童，每天在園約 4 小時(shí)，側(cè)重于教育。 每個(gè)園平均 135 名幼兒，師幼比平均為 1:20。其中在私立幼教機(jī)構(gòu)中的幼兒占79%。 中國(guó)幼兒教育的機(jī)構(gòu)有：(1)托兒所，招收 0～3 歲兒童，兒童每天在所時(shí)間為 8～24 小時(shí)，偏重于保育。(2)幼教機(jī)構(gòu) ，招收 3～6 歲兒童，兒童每天在園時(shí)間一般為 8 小時(shí)，偏重于教育。(3)學(xué)前班，附設(shè)在小學(xué)里，招收7 歲學(xué)前兒童，進(jìn)行為期 1 年的教育。 　　　　二、幼兒教育的目標(biāo) 　　中日兩國(guó)都提出幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，但日本在此基礎(chǔ)上比我國(guó)更早重視培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。1985 年在日本東京召開(kāi)了“日、美、歐幼兒教育與保育會(huì)議”，強(qiáng)調(diào)要將幼兒教育的重心從智育轉(zhuǎn)向個(gè)性的培養(yǎng)，這次大會(huì)對(duì)日本的幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；我國(guó)則于 1996 年在上海召開(kāi)了海峽兩岸嬰幼兒人格建構(gòu)研討會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)幼教工作者已把幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)提到重要的地位。 14日本幼兒教育的目標(biāo)是：(1)培養(yǎng)幼兒基本的生活態(tài)度和良好的習(xí)慣，使幼兒的身心能健康成長(zhǎng)；(2) 培養(yǎng)幼兒基本的信任感、同情心、自立精神、合作能力；(3) 激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，培養(yǎng)幼兒的思考能力；(4)萌發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；(5)豐富幼兒的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。中國(guó)幼兒教育的目標(biāo)是：(1)促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；(2)發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒有益的興趣，求知的欲望、初步的動(dòng)手能力；(3)萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情感和能力。 　　比較而言，就幼兒身心兩方面的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我國(guó)更重視幼兒身體的成長(zhǎng)，日本更重視幼兒心理的發(fā)展；就幼兒體、智、德、美幾方面的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)更關(guān)注幼兒的美育，日本更關(guān)注幼兒的德育；就幼兒能力的發(fā)展來(lái)論，兩國(guó)都重視培養(yǎng)幼兒的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，但我國(guó)更注重提高幼兒的動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，日本則更注重提高幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力。 　　三、幼兒教育的內(nèi)容 　　1990 年日本文部省對(duì) 1964 年頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》進(jìn)行了改革，把原來(lái)的“健康 ”“社會(huì)”“自然”“ 語(yǔ)言”“ 音樂(lè)” 和“繪畫(huà)與手工”6 個(gè)方面的幼兒教育內(nèi)容改為現(xiàn)在的“ 健康”“人際關(guān)系”“環(huán)境”“ 語(yǔ)言”和“表現(xiàn) ”5 個(gè)方面。1981 年，中國(guó)教育部就制定了《幼教機(jī)構(gòu) 教育綱要》 （試行草案） ，把幼兒教育的內(nèi)容分為“生活衛(wèi)生習(xí)慣 ”“體育活動(dòng)”“思想品德”“ 語(yǔ)言”“ 常識(shí) ”“計(jì)算”“音樂(lè)”“美術(shù)”八個(gè)方面。由此可見(jiàn)，中日兩國(guó)都較重視對(duì)幼兒進(jìn)行健康、語(yǔ)言、音樂(lè)和美術(shù)教育，所不同的是，我國(guó)更重視幼兒的思想品德教育、計(jì)算教育，而日本則更重視幼兒的人際關(guān)系教育和環(huán)境教育。 　　四、幼兒教育的策略 　　日本強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)性差異，通過(guò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行教育；以幼兒的自主活動(dòng)為中心，對(duì)幼兒進(jìn)行教育；通過(guò)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行綜合指導(dǎo)；把長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；寓教育于幼兒的一日活動(dòng)之中。中國(guó)強(qiáng)調(diào)要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，因人施教；以教師指導(dǎo)、安排的有目的、有計(jì)劃的幼兒教育活動(dòng)為中心；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)組織體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活等多種活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育；在幼兒的一日活動(dòng)中，注意動(dòng)靜交替、一貫性和靈活性相結(jié)合、集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合。最近幾年，兩國(guó)都很重視挖掘家庭、社區(qū)教育資源的潛力，為幼兒發(fā)展服務(wù)。 　　五、幼兒教育的師資 　　兩國(guó)都很重視對(duì)幼兒教師進(jìn)行職前教育和在職培訓(xùn)。日本幼兒教師的學(xué)歷以大學(xué)為主，幼兒教師在大學(xué)或初級(jí)學(xué)院接受訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的課程主要有：《教育原理》 《兒童福利》 《早期教育和保育》 《兒童健康》 《兒童心理學(xué)》 《早期教育內(nèi)容——健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)（音樂(lè)、律動(dòng)、繪畫(huà)、手工等） 》 ，并要參加幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。教師有證書(shū)，分為定期證書(shū)（終身有效，全國(guó)通用）和臨時(shí)證書(shū)（只有教師短缺時(shí)發(fā)放，僅在一定的地區(qū)生效，有效期為 3 年）15兩種。幼兒教師在職進(jìn)修有園內(nèi)培訓(xùn)及“公開(kāi)保育” 活動(dòng)、園際間研修交流、假期培訓(xùn)班等多種形式。 　　我國(guó)幼兒教師的學(xué)歷則以中專為主，大專、本科為輔，幼兒教師在中等師范學(xué)校和高等師范院校接受過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的課程主要有：《幼兒衛(wèi)生學(xué)》 《幼兒心理學(xué)》 《幼兒教育學(xué)》 《幼兒語(yǔ)言教學(xué)法》 《幼兒科學(xué)教學(xué)法》 《幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)法》 《幼兒音樂(lè)教學(xué)法》 《幼兒體育教學(xué)法》 《幼兒美術(shù)教學(xué)法》等，此外還要參加幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教師通過(guò)自學(xué)、函授、三結(jié)合等形式來(lái)進(jìn)行在職進(jìn)修，以不斷提高自己的學(xué)歷和專業(yè)水平。 美國(guó)幼兒教育的基本走向政府高度重視幼兒教育，加強(qiáng)立法，不斷增加對(duì)幼兒教育的投入 “二戰(zhàn)”以后，美國(guó)聯(lián)邦政府與國(guó)會(huì)對(duì)幼兒教育愈來(lái)愈重視。1979 年國(guó)會(huì)通過(guò)了《兒童保育法》，1990 年通過(guò)了《兒童早期教育法》和《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》。1998 年年底美國(guó)聯(lián)邦政府又提交了《1999 年法案:向所有兒童提供優(yōu)質(zhì)教育》。2022 年 1 月布什總統(tǒng)正式簽署了《不讓一個(gè)兒童落后法》。 此外，為了緩解紐約全市學(xué)前班長(zhǎng)期處于供不應(yīng)求的狀況，市教育局積極鼓勵(lì)市內(nèi)民營(yíng)幼教機(jī)構(gòu) 申請(qǐng)加入市政府學(xué)前班就學(xué)計(jì)劃。凡是通過(guò)市教育局各學(xué)區(qū)有關(guān)考核的民營(yíng)幼教機(jī)構(gòu) ，均可接受學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)前班兒童入學(xué)，每接受一名入學(xué)兒童，幼教機(jī)構(gòu) 每年可得到市政府教育撥款 3300 美元。 16 二、社會(huì)各界關(guān)心支持幼兒教育，辦學(xué)主體多元，辦學(xué)形式多樣，辦學(xué)要求規(guī)范 美國(guó)幼兒教育的管理體制職責(zé)明確，高效、協(xié)調(diào)。美國(guó)的私立幼兒教育機(jī)構(gòu)大多由當(dāng)?shù)卣男l(wèi)生局和教育局等部門(mén)監(jiān)管，衛(wèi)生局設(shè)有專門(mén)的托兒部，由專職的衛(wèi)生官員監(jiān)督，包括防火、衛(wèi)生等各項(xiàng)目都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求所有托兒設(shè)施都要有消防系統(tǒng)執(zhí)照、房屋執(zhí)照和衛(wèi)生執(zhí)照。教育局則主要由幼兒教育顧問(wèn)管理幼教機(jī)構(gòu) 教師的執(zhí)照情況，包括幼教機(jī)構(gòu) 教師的學(xué)歷及工作經(jīng)歷、有無(wú)犯罪記錄、教室是否符合幼兒年齡特征和心理特征等，教育局只管 45 歲孩子的教育。此外，當(dāng)?shù)卣话愣荚O(shè)有兒童發(fā)展局。衛(wèi)生局、教育局等部門(mén)每年要對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行兩次檢查，一是檢查幼教機(jī)構(gòu) 的安全衛(wèi)生設(shè)施，二是檢查師資業(yè)務(wù)水平，但對(duì)課程設(shè)計(jì)本身不作硬性規(guī)定，以便給教師留有更大的設(shè)計(jì)空間。 三、和諧發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與全方位、寬領(lǐng)域的幼兒教育路徑，讓所有兒童為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備 美國(guó)的幼兒教育工作者認(rèn)為，在幼兒教育機(jī)構(gòu)中無(wú)論是招收 03 歲幼兒的保育學(xué)校、啟蒙學(xué)校以及托兒中心、托兒之家，還是招收 45 歲幼兒的幼教機(jī)構(gòu) 或?qū)W前班，均是兒童離開(kāi)父母開(kāi)始獨(dú)立生活的場(chǎng)所，應(yīng)該為他們提供一個(gè)安全的、有教育意義的、社會(huì)化的環(huán)境，通過(guò)游戲及各種各樣的活動(dòng)，豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并幫助兒童對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。提高兒童肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展兒童的獨(dú)立精神和探索精神。增進(jìn)兒童的友誼，發(fā)展兒童的自尊心、想像力和創(chuàng)造力。激發(fā)兒童的好奇心，以兒童個(gè)體發(fā)展的水平為基礎(chǔ)，充分挖掘他們的潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)?、協(xié)調(diào)地發(fā)展，使他們有一個(gè)幸福、快樂(lè)的童年。 四、突出科學(xué)教育，注重幼兒創(chuàng)造性、批判性思維品質(zhì)與價(jià)值觀的培養(yǎng) 我們從美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)了解到，為了適應(yīng) 2061 年哈雷衛(wèi)星再次臨近地球時(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的發(fā)展變化，該協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等 12個(gè)機(jī)構(gòu)，組織 300 多名專家、教授與實(shí)際工作者，于 1985 年啟動(dòng)了一項(xiàng)面向21 世紀(jì)人才培養(yǎng)、致力于中小學(xué)課程改革的跨世紀(jì)行動(dòng)計(jì)劃。