【文章內(nèi)容簡介】 市場目標(biāo)人群是足夠多的。而且隨著人類的不斷繁衍，目標(biāo)人群是永遠(yuǎn)存在的。隨著對幼兒早期教育的重視和目標(biāo)家庭收入的提高，用于嬰幼兒早期教育的費(fèi)用肯定也隨之相應(yīng)提高。國家統(tǒng)計(jì)局中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心 2022 年調(diào)查顯示，我國城市家庭教育消費(fèi)占家庭消費(fèi)比重已從 1999 年的 52%上升到 2022 年的 %，有 %的家長把對子女教育的投資列為第一位，教育投資已成為家庭投資的嶄新亮點(diǎn)。 “三歲看大，七歲看老” ，我國自古以來就意識(shí)到幼兒階段對人一生發(fā)展的影響。隨著現(xiàn)代腦科學(xué)、心理學(xué)等研究的進(jìn)展，人們更認(rèn)識(shí)到開展早期教育的必要性。2022 年一項(xiàng)關(guān)于城市兒童消費(fèi)調(diào)查顯示，每個(gè)幼兒家庭平均每年為孩子教育投資超過 3000 元。目前我國有 3—7 歲幼兒 9000 萬，其中城鎮(zhèn)有近4000 萬，顯然，幼兒教育市場潛力巨大。中國 9000 萬幼兒家長，真正懂得因材施教者寥寥無幾。南昌市教育科學(xué)研究所一項(xiàng)研究表明， “70%的家長承認(rèn)自己不懂家教，在為孩子選擇教育方法上費(fèi)盡苦心，真正懂得因材施教者寥寥無幾。南昌市教育科學(xué)研究所一項(xiàng)研究表明， “70%的家長承認(rèn)自己不懂家教，在為孩子選擇教育方法上費(fèi)盡苦心，家庭教育對幼兒發(fā)展起決定性作用幼兒教育除幼教機(jī)構(gòu) 外，還包括家庭和社區(qū)等校外教育。國際教育成就評價(jià)協(xié)會(huì)(IEA)在中國組織的一次學(xué)前教育調(diào)查研究表明，家庭對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響居第一位，對幼兒的個(gè)性發(fā)展起決定性的作用。一項(xiàng)調(diào)查顯示，幼兒時(shí)期家庭教育的作用占到了 70%，幼教機(jī)構(gòu) 教育、社區(qū)教育對幼兒的影響分別占有 26%、4%的比例。中國的幼兒教育發(fā)展在 1995 年達(dá)到一個(gè)高峰，然后進(jìn)入近十年的數(shù)量滑坡、質(zhì)量下降階段，2022 年后出現(xiàn)逐漸回升的勢頭。2022 年學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展，幼教機(jī)構(gòu) 數(shù)、在園幼兒數(shù)、幼教機(jī)構(gòu) 園長和教師數(shù)均有增加。2022 年全國共有幼教機(jī)構(gòu) 萬所，比上年增加 萬所；在園幼兒（包括學(xué)前班） 萬人，比上年增加 萬人；幼教機(jī)構(gòu) 園長和教師共 萬人，比上年增加 萬人。12市場現(xiàn)狀：遍布全國近 18 萬所幼教機(jī)構(gòu) ，因受到集體化教育模式及研發(fā)力量的制約，在家教輔導(dǎo)及個(gè)性化教育方面顯得“心有余而力不足，隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求。2022 年 7 月， 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了嬰幼兒教育目標(biāo)：到 2020 年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。該規(guī)劃指出，要明確政府職責(zé)，把發(fā)展嬰幼兒教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼教機(jī)構(gòu) ，積極扶持民辦幼教機(jī)構(gòu) 。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助?！　〈嬖趩栴}：首先，國內(nèi)早教機(jī)構(gòu)“無證割據(jù)” 嬰之杰（鄭州）幼教服務(wù)有限公司自 2022 年 3 月成立，從其官網(wǎng)看到資料顯示他們目前已有幾十家分中心，并仍在以“嬰之杰” 品牌加盟招商。但是，在商務(wù)部的商業(yè)特許經(jīng)營信息管理系統(tǒng)中卻查不到“嬰之杰” 品牌和其所屬公司“鄭州嬰之杰幼教服務(wù)有限公司” 的相關(guān)任何信息。 而我國關(guān)于連鎖加盟的相關(guān)法律《商業(yè)特許經(jīng)營備案管理辦法》規(guī)定，在我們境內(nèi)進(jìn)行商業(yè)特許經(jīng)營，備案是必須的。這些未經(jīng)商務(wù)部備案的早教連鎖機(jī)構(gòu)，他們能否完全保障加盟者和就讀者的利益不被侵害。這些均屬于監(jiān)管上的疏漏問題，此外國內(nèi)早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高、教師上崗無資格認(rèn)證等問題是否需要盡快整飭一下，使得早教這一朝陽產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)能健康的發(fā)展。13 其次，洋味早教機(jī)構(gòu)“迷霧重重” 對于孩子的早期教育，國內(nèi)最為推崇的“蒙氏教育” 。所以也使得很多本土的早教，開始找起了“ 洋親戚 ”，大多都標(biāo)榜“蒙氏”和“ 雙語”教育。可是正規(guī)的蒙氏教育至少要在 5 年左右才可以完成，所以目前各式早教機(jī)構(gòu)的蒙氏教育都搞起了速成班。有業(yè)內(nèi)人士透露，即便是行內(nèi)認(rèn)可的蒙式氏課程證書，國內(nèi)培訓(xùn)拿證只需半個(gè)月，而美國至少需 2～3 年時(shí)間。而這樣的早教機(jī)構(gòu)大多收費(fèi)不菲，由此看來早教機(jī)構(gòu)也是絕對的吸金的行業(yè)。 其他國家成功模式的分析及借鑒日本幼教歷史： 在日本，幼教機(jī)構(gòu) 是文部科學(xué)省所管制的學(xué)校，作為被編為大學(xué)、研究生院的教育體制中的一個(gè)環(huán)節(jié)，私人學(xué)校的運(yùn)營主體是根據(jù)學(xué)校的法人以及學(xué)校的歷史都來決定的。 厚生勞動(dòng)省所管轄的兒童福利設(shè)施和保育所是不一樣的。保育所是進(jìn)行保育（照顧和教育）工作的，根據(jù)學(xué)校教育法規(guī)定保育所不是學(xué)校。 在日本的幼教機(jī)構(gòu) 教育的內(nèi)容在幼教機(jī)構(gòu) 教育的要領(lǐng)中體現(xiàn)，教育要領(lǐng)的內(nèi)容是“健康 ”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境” 、“語言”、“表現(xiàn)” 這五個(gè)方面（可參照學(xué)校教育法的第二十三條）。關(guān)于準(zhǔn)備設(shè)施是以幼教機(jī)構(gòu) 的基本設(shè)置來決定的。為了成為幼教機(jī)構(gòu) 的教師，必須拿到法律上認(rèn)可的證書。中國和日本幼兒教育的比較新東方的日語老師很多都是從日本回來的，親身感受到日本的教育體制。我們都知道日本和中國作為東亞國家，對教育都格外重視，兩國家長從小就希望能夠?qū)ψ约旱暮⒆犹峁┳詈玫慕逃?。本文作者對中日兩國幼兒教育的比較，給予我們一定啟發(fā)。相信也能讓我們進(jìn)一步了解日本對教育的重視。一、幼兒教育的機(jī)構(gòu) 日本幼兒教育機(jī)構(gòu)有：(1)日托中心，招收剛出生到入學(xué)前的兒童，每天在中心約 8 小時(shí)，側(cè)重于保育。每個(gè)中心平均 75 名兒童，師生比平均為 1:10。(2) 幼教機(jī)構(gòu) ，招收 3 歲以上的學(xué)前兒童，每天在園約 4 小時(shí)，側(cè)重于教育。 每個(gè)園平均 135 名幼兒，師幼比平均為 1:20。其中在私立幼教機(jī)構(gòu)中的幼兒占79%。 中國幼兒教育的機(jī)構(gòu)有：(1)托兒所，招收 0～3 歲兒童，兒童每天在所時(shí)間為 8～24 小時(shí)，偏重于保育。(2)幼教機(jī)構(gòu) ，招收 3～6 歲兒童，兒童每天在園時(shí)間一般為 8 小時(shí)，偏重于教育。(3)學(xué)前班，附設(shè)在小學(xué)里，招收7 歲學(xué)前兒童，進(jìn)行為期 1 年的教育。 　　　　二、幼兒教育的目標(biāo) 　　中日兩國都提出幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，但日本在此基礎(chǔ)上比我國更早重視培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。1985 年在日本東京召開了“日、美、歐幼兒教育與保育會(huì)議”，強(qiáng)調(diào)要將幼兒教育的重心從智育轉(zhuǎn)向個(gè)性的培養(yǎng)，這次大會(huì)對日本的幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；我國則于 1996 年在上海召開了海峽兩岸嬰幼兒人格建構(gòu)研討會(huì)，標(biāo)志著我國幼教工作者已把幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)提到重要的地位。 14日本幼兒教育的目標(biāo)是：(1)培養(yǎng)幼兒基本的生活態(tài)度和良好的習(xí)慣，使幼兒的身心能健康成長；(2) 培養(yǎng)幼兒基本的信任感、同情心、自立精神、合作能力；(3) 激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，培養(yǎng)幼兒的思考能力；(4)萌發(fā)幼兒對語言的興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力；(5)豐富幼兒的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。中國幼兒教育的目標(biāo)是：(1)促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；(2)發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和語言交往的基本能力，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒有益的興趣，求知的欲望、初步的動(dòng)手能力；(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情感和能力。 　　比較而言，就幼兒身心兩方面的發(fā)展來說，我國更重視幼兒身體的成長，日本更重視幼兒心理的發(fā)展；就幼兒體、智、德、美幾方面的發(fā)展來看，我國更關(guān)注幼兒的美育，日本更關(guān)注幼兒的德育；就幼兒能力的發(fā)展來論，兩國都重視培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力和對環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力，但我國更注重提高幼兒的動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，日本則更注重提高幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力。 　　三、幼兒教育的內(nèi)容 　　1990 年日本文部省對 1964 年頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》進(jìn)行了改革，把原來的“健康 ”“社會(huì)”“自然”“ 語言”“ 音樂” 和“繪畫與手工”6 個(gè)方面的幼兒教育內(nèi)容改為現(xiàn)在的“ 健康”“人際關(guān)系”“環(huán)境”“ 語言”和“表現(xiàn) ”5 個(gè)方面。1981 年，中國教育部就制定了《幼教機(jī)構(gòu) 教育綱要》 （試行草案） ，把幼兒教育的內(nèi)容分為“生活衛(wèi)生習(xí)慣 ”“體育活動(dòng)”“思想品德”“ 語言”“ 常識(shí) ”“計(jì)算”“音樂”“美術(shù)”八個(gè)方面。由此可見，中日兩國都較重視對幼兒進(jìn)行健康、語言、音樂和美術(shù)教育，所不同的是，我國更重視幼兒的思想品德教育、計(jì)算教育，而日本則更重視幼兒的人際關(guān)系教育和環(huán)境教育。 　　四、幼兒教育的策略 　　日本強(qiáng)調(diào)要根據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)性差異，通過環(huán)境來進(jìn)行教育；以幼兒的自主活動(dòng)為中心，對幼兒進(jìn)行教育；通過游戲活動(dòng)對幼兒進(jìn)行綜合指導(dǎo)；把長期計(jì)劃和短期安排有機(jī)地結(jié)合起來；寓教育于幼兒的一日活動(dòng)之中。中國強(qiáng)調(diào)要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，因人施教；以教師指導(dǎo)、安排的有目的、有計(jì)劃的幼兒教育活動(dòng)為中心；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過組織體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂和日常生活等多種活動(dòng)來對幼兒進(jìn)行教育；在幼兒的一日活動(dòng)中，注意動(dòng)靜交替、一貫性和靈活性相結(jié)合、集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合。最近幾年，兩國都很重視挖掘家庭、社區(qū)教育資源的潛力，為幼兒發(fā)展服務(wù)。 　　五、幼兒教育的師資 　　兩國都很重視對幼兒教師進(jìn)行職前教育和在職培訓(xùn)。日本幼兒教師的學(xué)歷以大學(xué)為主，幼兒教師在大學(xué)或初級(jí)學(xué)院接受訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的課程主要有：《教育原理》 《兒童福利》 《早期教育和保育》 《兒童健康》 《兒童心理學(xué)》 《早期教育內(nèi)容——健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)（音樂、律動(dòng)、繪畫、手工等） 》 ，并要參加幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。教師有證書，分為定期證書（終身有效，全國通用）和臨時(shí)證書（只有教師短缺時(shí)發(fā)放，僅在一定的地區(qū)生效，有效期為 3 年）15兩種。幼兒教師在職進(jìn)修有園內(nèi)培訓(xùn)及“公開保育” 活動(dòng)、園際間研修交流、假期培訓(xùn)班等多種形式。 　　我國幼兒教師的學(xué)歷則以中專為主，大專、本科為輔，幼兒教師在中等師范學(xué)校和高等師范院校接受過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的課程主要有：《幼兒衛(wèi)生學(xué)》 《幼兒心理學(xué)》 《幼兒教育學(xué)》 《幼兒語言教學(xué)法》 《幼兒科學(xué)教學(xué)法》 《幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)法》 《幼兒音樂教學(xué)法》 《幼兒體育教學(xué)法》 《幼兒美術(shù)教學(xué)法》等，此外還要參加幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教師通過自學(xué)、函授、三結(jié)合等形式來進(jìn)行在職進(jìn)修，以不斷提高自己的學(xué)歷和專業(yè)水平。 美國幼兒教育的基本走向政府高度重視幼兒教育，加強(qiáng)立法，不斷增加對幼兒教育的投入 “二戰(zhàn)”以后，美國聯(lián)邦政府與國會(huì)對幼兒教育愈來愈重視。1979 年國會(huì)通過了《兒童保育法》，1990 年通過了《兒童早期教育法》和《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》。1998 年年底美國聯(lián)邦政府又提交了《1999 年法案:向所有兒童提供優(yōu)質(zhì)教育》。2022 年 1 月布什總統(tǒng)正式簽署了《不讓一個(gè)兒童落后法》。 此外，為了緩解紐約全市學(xué)前班長期處于供不應(yīng)求的狀況，市教育局積極鼓勵(lì)市內(nèi)民營幼教機(jī)構(gòu) 申請加入市政府學(xué)前班就學(xué)計(jì)劃。凡是通過市教育局各學(xué)區(qū)有關(guān)考核的民營幼教機(jī)構(gòu) ，均可接受學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)前班兒童入學(xué)，每接受一名入學(xué)兒童，幼教機(jī)構(gòu) 每年可得到市政府教育撥款 3300 美元。 16 二、社會(huì)各界關(guān)心支持幼兒教育，辦學(xué)主體多元，辦學(xué)形式多樣，辦學(xué)要求規(guī)范 美國幼兒教育的管理體制職責(zé)明確，高效、協(xié)調(diào)。美國的私立幼兒教育機(jī)構(gòu)大多由當(dāng)?shù)卣男l(wèi)生局和教育局等部門監(jiān)管，衛(wèi)生局設(shè)有專門的托兒部，由專職的衛(wèi)生官員監(jiān)督，包括防火、衛(wèi)生等各項(xiàng)目都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求所有托兒設(shè)施都要有消防系統(tǒng)執(zhí)照、房屋執(zhí)照和衛(wèi)生執(zhí)照。教育局則主要由幼兒教育顧問管理幼教機(jī)構(gòu) 教師的執(zhí)照情況，包括幼教機(jī)構(gòu) 教師的學(xué)歷及工作經(jīng)歷、有無犯罪記錄、教室是否符合幼兒年齡特征和心理特征等，教育局只管 45 歲孩子的教育。此外，當(dāng)?shù)卣话愣荚O(shè)有兒童發(fā)展局。衛(wèi)生局、教育局等部門每年要對幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行兩次檢查，一是檢查幼教機(jī)構(gòu) 的安全衛(wèi)生設(shè)施，二是檢查師資業(yè)務(wù)水平，但對課程設(shè)計(jì)本身不作硬性規(guī)定，以便給教師留有更大的設(shè)計(jì)空間。 三、和諧發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與全方位、寬領(lǐng)域的幼兒教育路徑，讓所有兒童為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備 美國的幼兒教育工作者認(rèn)為，在幼兒教育機(jī)構(gòu)中無論是招收 03 歲幼兒的保育學(xué)校、啟蒙學(xué)校以及托兒中心、托兒之家，還是招收 45 歲幼兒的幼教機(jī)構(gòu) 或?qū)W前班，均是兒童離開父母開始獨(dú)立生活的場所，應(yīng)該為他們提供一個(gè)安全的、有教育意義的、社會(huì)化的環(huán)境，通過游戲及各種各樣的活動(dòng)，豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并幫助兒童對知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。提高兒童肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展兒童的獨(dú)立精神和探索精神。增進(jìn)兒童的友誼，發(fā)展兒童的自尊心、想像力和創(chuàng)造力。激發(fā)兒童的好奇心，以兒童個(gè)體發(fā)展的水平為基礎(chǔ)，充分挖掘他們的潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)?、協(xié)調(diào)地發(fā)展，使他們有一個(gè)幸福、快樂的童年。 四、突出科學(xué)教育，注重幼兒創(chuàng)造性、批判性思維品質(zhì)與價(jià)值觀的培養(yǎng) 我們從美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)了解到，為了適應(yīng) 2061 年哈雷衛(wèi)星再次臨近地球時(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的發(fā)展變化，該協(xié)會(huì)聯(lián)合美國科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等 12個(gè)機(jī)構(gòu)，組織 300 多名專家、教授與實(shí)際工作者，于 1985 年啟動(dòng)了一項(xiàng)面向21 世紀(jì)人才培養(yǎng)、致力于中小學(xué)課程改革的跨世紀(jì)行動(dòng)計(jì)劃。