【文章內(nèi)容簡介】 存在問題：一是我省各高校與國外高校和研究機(jī)構(gòu)開展校際合作聯(lián)合培養(yǎng)人才總量不大，尤其是研究生教育。二是目前國際聯(lián)合培養(yǎng)人才項目主要集中在廈門大學(xué)、福州大學(xué)等少數(shù)幾所高校。三是本科教改試點項目能夠到國外就讀的學(xué)生僅為,比例偏小。（六）閩臺教育交流合作.閩臺教育交流情況（）閩臺師生互訪交流已成常態(tài)“十二五”期間，我省教育系統(tǒng)教職人員累計批次人次赴臺開展學(xué)術(shù)講學(xué)、科研合作、學(xué)術(shù)論壇等活動；我省高校學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)交流也呈逐年遞增趨勢，累計達(dá)批次，人次，每年提高約個百分點。年月（全年數(shù)據(jù)待補(bǔ)充），全省教育系統(tǒng)（含學(xué)生）因公赴臺人員達(dá)人次，占全省因公赴臺總?cè)藬?shù)的。閩臺青少年學(xué)生交流活動趨于多元化，先后舉辦四屆“海峽兩岸大學(xué)生職業(yè)技能大賽暨創(chuàng)新科技作品成果展”、五屆“福建省高校港澳臺學(xué)生普通話大賽”、三屆“海峽兩岸中學(xué)生演講大賽”，以及三屆“閩臺中小學(xué)生八閩文化之旅夏令營”、四屆“海峽兩岸暨港澳大學(xué)生中華文化研習(xí)營”等活動，通過同臺競演、夏令營、文體交流等形式，建立了多樣化的聯(lián)系溝通渠道，增進(jìn)了臺灣青少年學(xué)生對祖國大陸和家鄉(xiāng)的歸屬感和認(rèn)同感。（）閩臺高校相互招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大我省以推進(jìn)兩岸學(xué)歷互認(rèn)和學(xué)生交換為著力點，逐步擴(kuò)大我省學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)和對臺招生規(guī)模。年臺灣高等學(xué)校首次向大陸招生，福建省被列為臺灣高校首批指定招生的大陸個省份之一（其他省份包括：北京、上海、江蘇、浙江和廣東）。赴臺學(xué)歷生呈逐年遞增趨勢，截至年，我省赴臺學(xué)歷生達(dá)人，占大陸赴臺學(xué)歷生的。目前我省廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、集美大學(xué)、閩南師范大學(xué)、泉州師范學(xué)院、漳州科技職業(yè)學(xué)院等所高校面向臺灣地區(qū)招生，招生層次涵蓋專科、本科、碩士和博士?！笆濉逼陂g，我省共招收名臺灣學(xué)生，其中：研究生（含碩士和博士）人，占,本科生人，占?！笆濉逼陂g福建省高校招收各類臺生匯總表年度博士碩士本科預(yù)科大專 成人大專當(dāng)年合計招生人數(shù)當(dāng)年在校生數(shù)合計“十二五”期間福建省學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)交流情況年份學(xué)生赴臺批次人次合計（）閩臺學(xué)術(shù)交流已成特色品牌我省與臺灣相關(guān)機(jī)構(gòu)共同打造的具有兩岸特色的“四個論壇”教育交流品牌取得了顯著效果。先后輪流舉辦了四屆“海峽兩岸大學(xué)校長論壇”、三屆“海峽兩岸應(yīng)用技術(shù)類校長論壇”、四屆“海峽兩岸學(xué)前教育論壇”、九屆“海峽兩岸百名中小學(xué)校長論壇”，在兩岸均產(chǎn)生廣泛影響。（）閩臺區(qū)域特色文化交流平臺日漸完善依托高校建設(shè)閩臺文化體驗中心，設(shè)立了閩南文化體驗中心、工程文化體驗中心、媽祖文化體驗中心、閩都文化體驗中心、朱子理學(xué)文化體驗中心、客家文化體驗中心和畬族文化體驗中心等個閩臺文化體驗中心，加強(qiáng)閩南文化、客家文化、潮汕文化、媽祖文化等特色文化研究，打造一批地域特色明顯，展現(xiàn)海峽兩岸風(fēng)貌、在國內(nèi)外具有影響力的文化品牌。（）臺商子女在閩就讀服務(wù)水平不斷提升不斷完善臺商子女就讀政策措施。針對臺商子女群體的特殊性，在同等待遇基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善臺商子女就讀的政策措施，包括開展臺生班試點；對在閩就讀的臺商子女給予中招政策照顧；禁止學(xué)校收取臺商子女借讀費和與入學(xué)掛鉤的贊助費。做好臺商子女就讀服務(wù)工作，包括編制《臺商子女入學(xué)指南》；設(shè)立咨詢窗口；召開就讀咨詢會；開設(shè)就讀網(wǎng)頁等。優(yōu)化臺商子女的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括各有關(guān)學(xué)校針對臺商子女的特殊情況和教育背景，對臺商子女進(jìn)行分類指導(dǎo)，因人施教。存在問題：一是學(xué)歷互認(rèn)依然存在阻力。目前臺灣只承認(rèn)大陸、工程高校和國家級示范性高職院校學(xué)歷，嚴(yán)重制約了兩岸教育交流與合作。二是對臺招生宣傳渠道比較單一。因受臺灣政策限制，目前僅靠學(xué)校官網(wǎng)、校友會等發(fā)布招生信息，不利于臺灣學(xué)生了解我省學(xué)校具體辦學(xué)情況。.引進(jìn)臺灣智力資源情況（）引進(jìn)臺灣優(yōu)秀教師資源引進(jìn)臺灣高校師資。我省多個高校聘請臺灣高校的專家學(xué)者來閩任教, 擔(dān)任客座、兼職教授, 承擔(dān)一定的教案科研工作量, 有的學(xué)校直接錄用臺灣的學(xué)者為全職教師, 長期在閩高校任教。截至年底，我省高校在職臺灣全職教師人，分別來自臺灣清華大學(xué)、交通大學(xué)、政治大學(xué)、輔仁大學(xué)、逢甲大學(xué)等院校和科研機(jī)構(gòu)，教授課程涵蓋了車輛工程、工業(yè)設(shè)計、考古、閩臺客家研究、金融工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，其中：博士人，占。任職副教授以上人，占。（）師資閩臺聯(lián)合培訓(xùn)初顯成效建設(shè)福建師資閩臺聯(lián)合培訓(xùn)基地。閩臺兩地聯(lián)合建立了個兩岸職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，依托福建船政交通職業(yè)學(xué)院等我省高職院校與臺灣高校共同研發(fā)課程，合作編寫教材，共建實訓(xùn)基地，聯(lián)合培訓(xùn)高職師資等，推進(jìn)閩臺職業(yè)教育教案資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。目前已舉辦高職院校骨干教師培訓(xùn)班期，開展分層次培訓(xùn)，共培訓(xùn)高職院校校長人、教案管理干部人、專業(yè)教師人，合作開展專項課題項，合作編寫專業(yè)教材部，并向周邊省市江蘇、浙江等輻射培訓(xùn)教師多人。年又依托我省廈門大學(xué)等所高校和臺灣元智大學(xué)等所高水平院校，分別在兩岸設(shè)立理工類、人文社科類和校務(wù)管理類等個福建省師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)中心。目前已選派名理工類專業(yè)骨干教師赴臺培訓(xùn)。（）引進(jìn)臺灣教育評鑒及國際認(rèn)證資源引進(jìn)臺灣教育評鑒先進(jìn)經(jīng)驗與優(yōu)質(zhì)資源。年起，福建省教育評估中心與臺灣高教評鑒中心、臺灣評鑒協(xié)會等專業(yè)評鑒機(jī)構(gòu)開展了實質(zhì)性合作，通過借鑒臺灣地區(qū)大學(xué)評鑒方面的相關(guān)管理辦法，牽頭制定了《福建省高等教育評估管理辦法（試行）》；通過調(diào)研臺灣大學(xué)校務(wù)評鑒品質(zhì)保證體系建設(shè)思路，確立了“學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向”的福建教育評估理念；通過學(xué)習(xí)臺灣試辦大學(xué)自我評鑒運作模式，在全國率先推行“一校一方案”福建評估新模式；通過引進(jìn)臺灣教育評鑒委員培訓(xùn)模式和課程體系，開展省級教育評估專家培訓(xùn)，組建了多人的省級教育評估專家?guī)?，制定了《福建省教育評估專家管理辦法》等。開展閩臺工程及科技教育專業(yè)認(rèn)證合作。年，福建省教育評估中心與臺灣中華工程教育學(xué)會簽署“工程及科技教育認(rèn)證”合作協(xié)議，通過引入華盛頓協(xié)定、首爾協(xié)定、雪梨協(xié)定、堪培拉協(xié)定等國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，面向普通高校已有畢業(yè)生的本、專科專業(yè)，在工程教育、信息教育、技術(shù)教育等大領(lǐng)域開展專業(yè)認(rèn)證試點。在學(xué)校自愿申請的基礎(chǔ)上，遴選確定了所高校的個工程及科技類專業(yè)作為首批試點（宣導(dǎo)）專業(yè)。存在問題：一是引進(jìn)兼具教案、科研能力的高水平教師還不夠。二是高校引進(jìn)臺灣教師力度還不夠大。.閩臺教育合作情況（）試點合辦二級學(xué)院年，我省在武夷學(xué)院、廈門理工學(xué)院試點舉辦閩臺合作二級學(xué)院：一是由武夷學(xué)院和臺灣玉山大學(xué)聯(lián)盟（包括臺灣中興大學(xué)、彰化師范大學(xué)、東海大學(xué)、明道大學(xué)和嘉南藥理大學(xué)等五所高校）合作舉辦玉山健康管理學(xué)院，首批設(shè)園藝、旅游管理、食品質(zhì)量與安全三個專業(yè)；二是由廈門理工學(xué)院和臺灣銘傳大學(xué)聯(lián)合舉辦海峽商貿(mào)學(xué)院，首批設(shè)國際貿(mào)易、金融工程、財務(wù)管理和電子商務(wù)四個專業(yè)。（2） 推進(jìn)閩臺合作辦學(xué)項目截至年，我省已批個閩臺合作辦學(xué)項目，分別是：三明學(xué)院和臺灣大葉大學(xué)電子信息工程應(yīng)用技術(shù)本科專業(yè)合作辦學(xué)項目（截至目前，全國已批準(zhǔn)與臺灣合作個本科項目）、廈門信息學(xué)校與臺中市私立慈明高級中學(xué)合作辦學(xué)項目、福州美林灣兒童發(fā)展幼兒園與臺中市私立康乃爾幼兒園合作舉辦學(xué)前中英雙語教育試點班。此外，廈門理工學(xué)院試點在其辦學(xué)基礎(chǔ)較好的光電、機(jī)械專業(yè)植入臺方課程體系，引入臺灣師資，實行“”模式合作辦學(xué)。（）推進(jìn)閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目率先實施“校校企”培養(yǎng)人才項目。圍繞福建省現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，重點支持高等職業(yè)院校在制造業(yè)、電子通訊業(yè)、建筑業(yè)、旅游業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等緊缺人才培養(yǎng)領(lǐng)域與臺灣職業(yè)院校和臺資企業(yè)開展實質(zhì)性合作。該項目實施至今，已遴選出福建師范大學(xué)等所福建高校與所臺灣高校和家臺資企業(yè)，在發(fā)展急需的機(jī)械設(shè)計、光電技術(shù)、園林設(shè)計等個專業(yè)培養(yǎng)人才人，效果顯著。實施閩臺“”聯(lián)合培養(yǎng)人才項目。該項目實施至今，已累計培養(yǎng)人，部分“”聯(lián)合培養(yǎng)人才項目已初見成效, 醫(yī)影像、汽車?yán)碣r公估、航海技術(shù)、輪機(jī)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等一批專業(yè)已成為承辦學(xué)校的特色和熱門專業(yè)。（）閩臺科研合作初具成效閩臺高校聯(lián)辦科研機(jī)構(gòu)?！笆濉逼陂g，我省共認(rèn)定個省級“協(xié)同創(chuàng)新中心”，其中與臺灣高校聯(lián)辦的有“半導(dǎo)體光電材料及其高效轉(zhuǎn)換器件協(xié)同創(chuàng)新中心”、“海外華文教育與中華文化傳播協(xié)同創(chuàng)新中心”、“海峽兩岸文化發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”、“客車與特種車輛協(xié)同創(chuàng)新中心”等個。閩臺高校聯(lián)合開展高水平課題研究?！笆濉逼陂g，國家自然科學(xué)基金海峽聯(lián)合基金項目個，其中我省高校承擔(dān)個，占比。我省高校承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金海峽聯(lián)合基金項目均取得了一定的成果，并為海峽兩岸的科技合作