幼兒園園本文化建設匯報材料文書模板(編輯修改稿)
2025-08-28 19:05 本頁面
【文章內容簡介】 是改變對教職工的認識，即“每名成員是團隊的資本而不是成本”，“管理者和被管理者之間是共同遭遇者”，“教職工間是同伴互助關系”，“形成團隊發(fā)展共同體”。在操作層面上，我們把對教職工的培訓當作對團隊的投資，開辟多元渠道為教職工提供專業(yè)發(fā)展的空間。高端專家引領、管理者突破引領、同伴互助引領、讀書論壇、錄像觀看論壇、借鑒與創(chuàng)造觀摩等等，使團隊成員在持續(xù)的學習中獲得最大滿足。為促進企業(yè)管理理念應用于幼兒園管理實踐，我們確立了“培訓——反思——實踐”的基本模式，加快個體理念向行為的轉化。一是個體反思，即處于不同工作崗位、承擔不同工作職責的教職工，結合自身工作實際，通過反思撰寫自己的培訓感受和體驗，特別是要紀錄針對自身存在的問題，提出具體的解決策略踐行的過程。二是團體反思，即通過開展“培訓論壇”的方式分享彼此的思考，強調在互動、對話、質疑、交流中提升思想認識。（三）讓閱讀潤澤心靈 “一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市一定是美麗的城市?！敝煊佬陆淌陉P于閱讀的思想深深震撼和影響著我們，必須走向終身學習的道路，讓每一名來到這里的教職工獲得長足適宜的發(fā)展。一是贈書。營造書香文化氛圍，激發(fā)每個人的讀書熱情；以書為友，與書為伴已成為園領導、教師、幼兒的自覺行為。二是導讀。園領導依據教師發(fā)展需求，選擇學習內容，為教師介紹核心思想，解讀關鍵理念，結合具體案例進行剖析，以拓展學習視野，引發(fā)學習的愿望。三是共讀。教師共同閱讀指定的經典書目或文章，依據各自的已有經驗給予不同的理解，并營造群體分享的平臺，互相交流閱讀體驗，在碰撞中增長實踐智慧。四是選讀。針對不同發(fā)展階段的教師提供可選擇閱讀的書單，鼓勵大家結合自身需求選擇適宜的書目開展學習。（四）切入實際的專題引領園領導圍繞教師專業(yè)成長的核心要素，針對不同層次教師的發(fā)展需要，開展突破性研究，并總結研究的成果，分別開展《園本發(fā)展歷程》、《開放教育課程理念》、《如何做優(yōu)秀班主任》、《高質量家園溝通》、《高質量的活動區(qū)創(chuàng)設與組織 》、《語言教育的探索與實踐 》、《音樂教育的探索與實踐 》、《美術教育的探索與實踐》、《體育教學的探索與實踐》《英語教學的探索與實踐 》等專題培訓，將開放教育研究多年來沉淀的成果，以系統(tǒng)培訓的方式不斷傳承、創(chuàng)新、發(fā)展。（五）根植于教育現(xiàn)場中的引領為了促進教職工自主建構教學經驗，提升實踐教育智慧，我們將研究植根于具體的教育情境，帶領并鼓勵老師們通過合作研究創(chuàng)造富有引領價值的教育現(xiàn)場，如主題環(huán)境、半日活動、集體教育活動、活動區(qū)活動等，圍繞急需解決的問題開展對話、研討，在教師參與式
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