中學教育教學質量提升三年行動計劃(編輯修改稿)
2025-08-28 18:23 本頁面
【文章內容簡介】 決制”。每學期開展學生、家長參與的評教活動，不斷提高教職工職業(yè)道德素質和自律能力，通過評選“師德標兵”，培養(yǎng)典型，優(yōu)化群體，展示教師整體精神風貌。以小課題研究為抓手，力促教師參與校本研究。小課題研究，主要是圍繞教育教學工作中需要解決的問題開展研究，目的是反思和改進教育教學工作。學校由教研室牽頭，每學年開展小課題研究申報等工作，要求每位教師三年內至少主持一個小課題，每年均參與小課題研究，強調教師在進行教學的過程中發(fā)現問題—研究問題——解決問題，提高自身的校本教研的能力。以合作式培訓為媒介，力促教師樹正氣、凝士氣。加強“卓越名師講堂”建設，學校定期開展“卓越名師講堂”，邀請學校表現突出，并且取得一定成績的老師開展講座，介紹他們平時的點點滴滴及先進的經驗。加強教研組組員的培訓，每位教師每年在組內講座一次，注重教師間的相互反思，鼓勵教師間多提不足；每年開展一次教學互評活動，引導教師正確認識批評與自我批評，只有大家認識到自己的缺點，工作才會有更大的動力，目標才會更加明確，行動才有方向。加強骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師模范帶頭、示范作用。學校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰；開展骨干教師評教和示教活動，激勵教師積極上進；開展骨干教師結隊幫扶活動，推動骨干教師與其它教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進教師的成長。以任務式管理為手段，力促教師想作為、敢作為。給每個學科定下任務，但任務不能太高，應讓教師摘得到。如采用目標式管理，以區(qū)平均水平為界限，只要教師達到目標，就給予一定的獎勵，并且要讓大多數教師獲得獎勵；對于達不到的，應給予批評，幫助其提高。以課堂改革為突破口，力促教師提高專業(yè)水平。學校將繼續(xù)實施“先學后教”教學改革。制定完善的實施方案，力爭得到區(qū)政府的大力支持，從而更新學生的學習方式，調動學生的學習積極性；改進教師的教學思想，培育教師的教學熱情。加強校本課程研究，制定校本課程規(guī)劃，創(chuàng)建具有學校特色的校本課程，力爭每年開發(fā)1－2類校本課程。深入開展研究性學習，結合已有的經驗和新課程計劃的實施，保證從初一年級起有效實施研究性學習活動，并在初二、初三年級學科內滲透研究性學習。大部分教師都要積極參與，與學生一起走進研究性學習，提高自己的科研能力，發(fā)展學生的綜合實踐與創(chuàng)新能力。以精細化管理為依據，力促教師規(guī)范課堂行為。學校加強對教師教學過程的管理，讓精細化管理留下工作痕跡。（1）在備課方面。要充分發(fā)揮集體備課的作用，強化集體備課制度，力求做到三個“統一”（統一進度，統一教學內容，統一教學案），在統一的基礎上強調“二次備課”的創(chuàng)新，寫好每堂課后的教學反思，注意因班施教、因人施教。（2）在上課方面。講究教學藝術，提高45分鐘的課堂效率，倡導“高效優(yōu)質課堂”。課堂上把時間還給學生，精講多練，使學生主動參與，鼓勵學生質疑。（3）在作業(yè)方面。作業(yè)的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“五必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、有差必補）；切實減輕學生過多的課業(yè)負擔，教務處對學科輔導資料進行總體控制，反對“題海戰(zhàn)術”等違反教學規(guī)律的做法，三年內逐步實現教輔資料、教學案設計校本化。
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