職業(yè)教育工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目可行性論證報(bào)告(編輯修改稿)
2024-07-15 19:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 替訂單培養(yǎng)模式下，課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面。訂單人才培養(yǎng)要求企業(yè)較早地介入職業(yè)學(xué)校，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方合作，實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā)；對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開展專業(yè)教育、教學(xué)和培訓(xùn)。如訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和專家與職業(yè)學(xué)校合作，參與對(duì)“準(zhǔn)員工”的職業(yè)教育，及時(shí)傳授反映現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力等。 (2)課程結(jié)構(gòu)模塊化。工學(xué)交替訂單培養(yǎng)模式下，課程體系呈現(xiàn)模塊化 、一體化 結(jié)構(gòu)更有利于知識(shí)、技能體系的合理構(gòu)建，有利于高技能人才的培養(yǎng)。所謂課程模塊化是將對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用的各學(xué)科知識(shí)，分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在的邏輯整理成相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)單元，相關(guān)單元組合成同一模塊，不同模塊組合成不同目標(biāo)的課程，以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向，組織教學(xué)內(nèi)容，著眼于能力的培養(yǎng)。通過對(duì)職業(yè)需求進(jìn)行分析，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課程類別，改變傳統(tǒng)的“老三段”課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置“基本素質(zhì)模塊 +專業(yè)必修模塊 +訂單模塊 +選修模塊 +實(shí)踐模塊”五大模塊?；舅刭|(zhì)模塊旨在提高學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)，課程主要包括思想道德、身心健康、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)指導(dǎo)等；專業(yè)必修模塊旨在滿足崗位核心能力需要，圍繞核心能力構(gòu)建課程體系，主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程；備選模塊旨在拓寬和加深學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)群內(nèi)轉(zhuǎn)崗或在更大范圍內(nèi)的遷移能力；訂單模塊旨在根據(jù)訂單企業(yè)需要，提高學(xué)生適應(yīng) 崗位的能力；實(shí)踐模塊旨在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；選修模塊供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和未來需求自由選擇。模塊組合的多樣性與靈活性及時(shí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)方向的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的推陳出新，適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。 (3)課程內(nèi)容綜合化。工學(xué)交替訂單培養(yǎng)模式下，課程建設(shè)以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，按照特定的教學(xué)目標(biāo)要求，有選擇地將原來分屬于不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合成一門新的課程，將原來按學(xué)科體系分設(shè)的課程轉(zhuǎn)換為按特定的教學(xué)目標(biāo)要求而設(shè)置的課程。課程的重組整合主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程上。專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合， 圍繞能夠“支持相近的多個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程”這一教學(xué)目標(biāo)要求展開，通常整合后的專業(yè)基礎(chǔ)課程所涉及的面比較寬；專業(yè)課程的整合，圍繞著能夠“承擔(dān)該職業(yè)的主要的工作任務(wù)”這一特定的教學(xué)目標(biāo)要求展開。課程綜合化并非是簡(jiǎn)單地將兩門或多門學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行拼湊、合并，而是根據(jù)職業(yè)崗位的需求，對(duì)相關(guān)、相似的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等內(nèi)容進(jìn)行綜合。綜合化課程可以是以專業(yè)理論知識(shí)為主線，兼顧其他多項(xiàng)要素的專業(yè)理論綜合化課程；又可以是以專業(yè)技能為主線，兼顧其他多項(xiàng)要素的專業(yè)技能課程；視專業(yè)知識(shí)科技含量差異，也可以是以知識(shí)與技能并重的綜合化 課程。 (4)教學(xué)方法多樣化。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，課程教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。訂單人才培養(yǎng)模式下，課程教學(xué)方法改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、操作訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式、行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式等轉(zhuǎn)換；教學(xué)手段向現(xiàn)代教育技術(shù)手段 和一體化 轉(zhuǎn)換；教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，即描述性、報(bào)告性的理論課堂，向多功能一體化的“仿真”職場(chǎng)，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)以及“全真”的職場(chǎng)轉(zhuǎn)換。 (5)教學(xué)組織形式 靈活化。工學(xué)交替訂單人才培養(yǎng)模式下，課程教學(xué)采用靈活的“校企合作、師生互動(dòng)、工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式，以滿足用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需要。以工作過程為導(dǎo)向，采取工作一學(xué)習(xí)一工作的方式。學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主、輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提升職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的方式，邀請(qǐng)訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專家給訂單學(xué)生開設(shè)專題講座，傳授最新業(yè)務(wù)知識(shí)，開展技能培訓(xùn)，介紹企業(yè)文 化，學(xué)生走出校門到生產(chǎn)企業(yè)、社會(huì)去實(shí)習(xí)、實(shí)踐等；組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，在課堂中進(jìn)行小組討論、辯論，在課外互幫互助，在校外參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)參加項(xiàng)目任務(wù)等，提高學(xué)生的人際溝通能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教與學(xué)的有效性。 (6)考核方法多元化?？己耸菍W(xué)校教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段。訂單人才培養(yǎng)模式下，課程考核方法改變了傳統(tǒng)的過分看重試卷和分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力的考核。根據(jù)不同課程的性質(zhì)、地位及其在專業(yè)中的作用，如對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生 對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力；對(duì)專業(yè)課程，則要重點(diǎn)考核分析問題、解決問題的能力，多角度、全方位考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度與實(shí)踐操作技能，突出學(xué)生能力的考核?？己朔绞匠尸F(xiàn)靈活性、多元化，改變“唯卷唯分”的觀念，采用筆試和口試相結(jié)合，閉卷與開卷相結(jié)合，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，論文寫作與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐報(bào)告相結(jié)合等多種考核方法。 (7)與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地 為了更好地使學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位之后，能更快更好地服務(wù)于公路工程建設(shè)生產(chǎn)的第一線，工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)與 XX 省長(zhǎng)大公路工程公司、 XX 省晶通路橋 集團(tuán)公司、 XX 省高速公路公司、筑波路橋第三公司、筑波路橋維修公司、新橋綜合廠 、 XX 浩基路橋機(jī)電設(shè)備有限公司 建立了緊密的合作關(guān)系，簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議
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