拓展型課程與研究型課程(編輯修改稿)
2025-08-28 14:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 初中階段，注重探究方法的體驗與了解，發(fā)展探究興趣，提高探究學習的能力； 高中階段，使學生較完整地經(jīng)歷對某一課題或“不良結構問題”的研究，有一個對整個探究過程的豐富體驗。 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 “ 研究型課程”的內(nèi)容特點 （課題化問題及其解決的方法過程設計） 研究方法 調(diào)查類 實驗類 數(shù)學建模 項目設計 過程體驗 自然體驗 文化體驗 社會體驗 心理體驗 課題知識 開放性 實踐性 可研究性 可生長性 課題內(nèi)容 方法內(nèi)容 活動設計 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 “ 研究型課程”的實施過程 環(huán)境要開放 利用外部資源 培養(yǎng)社會意識 形式重實踐 強化默會知識 重視習得過程 讓學生自主 正視個性差異 培養(yǎng)興趣特長 同 IT要整合 體現(xiàn)時代特征 鼓勵主動創(chuàng)新 （體驗過程和感受經(jīng)歷） 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 “ 研究型課程”的價值評價 記實性 尊重事實 重視實踐 記錄完整 評價客觀 多元化 自我評價 小組評價 導師評價 社會評價 重過程 全程貫穿 全程參與 體現(xiàn)導向 鼓勵發(fā)展 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 全程性評價示意 選題立題 運用資料 研究方法 研究結果 評價 評價 評價 評價 對 對 對 否 調(diào)整 否 調(diào)整 否 調(diào)整 評價指導 一種“檔案袋評價”的范式 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 評價指導 一種“研究檔案袋”的組成： 研究者與課題 對課題價值的認識 希望出現(xiàn)的特色 學習筆記及體會 課題資料出處記錄 初步研究設想 同學、導師的建議 實踐中調(diào)整后的方案 在研究過程中成功之處 研究成果 1結題報告會 1研究過程回顧 1導師寄語 1研究記實 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 發(fā)展性評價的幾個基本角度 縱向比較的進步（無 —有；少 —多；低 —高；零星 —系統(tǒng) ） 突出自我評價與反思（分析成功與不足，所克服的困難） 設計展示的平臺（組織成果展示、科學論壇等） 給予特長認定和獎勵學分（由專家鑒定的證書，校長簽名） 向高一級學校推薦（納入升學的指標） 評價指導 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 實施指導的課程資源建設 課程開發(fā)的基礎 ——問題的創(chuàng)設 指導力量的形成 ——培訓與教研 網(wǎng)絡與資料建設 ——資源的保障 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 建立縱向結構 —— 沒有系列 按不同學生的發(fā)展要求 按當?shù)厣鐣陌l(fā)展需求 系列安排 找準問題 實施研究 掌握發(fā)展 自然領域 社會領域 綜合問題 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 實施指導中的教師角色 直面 非預設性 情況和 不確定 因素 樹立“ 以學生發(fā)展為本 ”理念 跟蹤指導 平等參與 主動服務 有效協(xié)調(diào) 拓展型課程與研究型課程 關于研究型課程的若干認識 學習組織指導
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