跨越命題與教學(xué)之間的“鴻溝”(編輯修改稿)
2024-08-28 14:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程校本化 —— 學(xué)案 現(xiàn)代化史觀中的政治民主化：現(xiàn)代化進(jìn)程一般指在生產(chǎn)力發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)下，人類社會(huì)的歷史從農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)演進(jìn)的歷史。 其內(nèi)容包括政治上的法制化、民主化進(jìn)程；經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化進(jìn)程；思想文化上的科學(xué)化、大眾化進(jìn)程；社會(huì)生活現(xiàn)代化（包括城市化、社會(huì)組織整合化）。其中政治民主化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程是其核心，重點(diǎn)是把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。 人民代表大會(huì)制度 —— 1954年憲法 多黨合作的政治協(xié)商制度 —— 1949年人民政協(xié) 民族區(qū)域制度 —— 1949年人民政協(xié) 基層民主制度 —— 1998年（新人教版） 四、突出學(xué)生主體性 —— 課堂 一、自主、合作、探究 ： 強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)： 教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 不追求知識(shí)的完整性 ，選擇一 兩個(gè)問題說深說透 新課程觀認(rèn)為： 歷史教材不是唯一的歷史學(xué)習(xí)資源，歷史課程資源包括物質(zhì)的、人力的、直接的、間接的、有形的、無形的所有因素和條件。大體來說包括有：教材、教師、學(xué)生、場地、媒介、財(cái)力、環(huán)境、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)、歷史遺址、文物等直觀的課程資源；還包括：時(shí)間、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、教師和學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、對課程資源和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解等無形的課程資源。教材相對于教師而言，是教本，相對于學(xué)生而言，是學(xué)本。 “ 不是教教材（課本），而是用教材（課本） ” 。 四、突出學(xué)生的主體地位 —— 課堂 四、突出學(xué)生的主體地位 —— 課堂 例 1： 教材中 19世紀(jì)末中國民族資本主義的初步發(fā)展的內(nèi)容：中國民族資本主義得到了某些發(fā)展， 1895年到 1898年間，國內(nèi)新創(chuàng)建的商辦廠礦企業(yè)，資本在萬元以上的有六十多家，其中 80％屬于輕工業(yè)，總投資額為一千二百多萬元，平均每年設(shè)廠十五家以上。原來基礎(chǔ)較好的上海、廣州、漢口、天津等城市的工業(yè)，有所發(fā)展；其他一些地方也出現(xiàn)了近代工業(yè)。在這期間，中國近代工礦企業(yè)中，棉紡織業(yè)的發(fā)展尤其突出， 1899年中國自辦紗廠的紗錠總數(shù)，比 1895年增加將近一倍。 設(shè)題： 根據(jù)教材歸納 19世紀(jì)末中國民族資本主義發(fā)展的特點(diǎn)。并根據(jù)正文內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)分析原因。 不唯教材，不死摳教材，但合理充分運(yùn)用教材。 四、突出學(xué)生的主體地位 —— 課堂 “ 用教材 ” 例 2： 《 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展 》 新中國成立后，我國一直實(shí)行高度集中的、高度統(tǒng)一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。這種體制在建國初對恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)，對生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造，都曾起過積極作用。但是，這種體制存在嚴(yán)重的弊端，如企業(yè)政企不分，國家對企業(yè)統(tǒng)得過死；忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律；分配中的平均主義嚴(yán)重，企業(yè)吃國家“ 大鍋飯 ” ，職工吃企業(yè) “ 大鍋飯 ” ；企業(yè)缺乏自主權(quán)，職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，致使企業(yè)失去活力等等，從而嚴(yán)重阻礙了生產(chǎn)力的繼續(xù)發(fā)展。 評價(jià)我國的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。 我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制弊端的主要表現(xiàn)。 理解改革的含義和根本目的。 城市經(jīng)濟(jì)體制改革主要是把單一的公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為以公有制為主體的多種所有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)。多種所有制經(jīng)濟(jì)，指 國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、中外合資企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)等。同時(shí)把高度集中的管理體制變?yōu)橐蚤g接管理為主、宏觀調(diào)控的體制，把宏觀與微觀、計(jì)劃于市場結(jié)合起來。這一改革，還包括把所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分開，搞活企業(yè)；實(shí)行政企職責(zé)分開，擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)，企業(yè)承包經(jīng)營責(zé)任制；改變流通體制，實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系；實(shí)行按勞分配為主的多種分配方式和分配政策。 城市經(jīng)濟(jì)體制改革的主要內(nèi)容；所有制結(jié)構(gòu)；管理體制；經(jīng)營方式；流通體制；分配方式和政策。 四、突出學(xué)生主體性 —— 課堂 四、突出學(xué)生主體性 —— 課堂 “ 整合教材 ” 例 1:《 世界近代現(xiàn)代史 》 上冊 :文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)、早期資產(chǎn)階級革命。 后者：資產(chǎn)階級革命的原因：資產(chǎn)階級內(nèi)因（經(jīng)濟(jì)、階級、思想等）、外因（舊有生產(chǎn)關(guān)系的阻礙）、直接原因。經(jīng)過：領(lǐng)導(dǎo)階級及領(lǐng)導(dǎo)人、與人民群眾形成反封的同盟、革命綱領(lǐng)、主要階段和戰(zhàn)役、艱難曲折性等。結(jié)果：法治確定資本主義制度。影響：性質(zhì)、對敵對勢力、對自身（政治、經(jīng)濟(jì)、思想）、對世界等。 四、突出學(xué)生主體性 —— 課堂 例 2 第二單元整合為工業(yè)革命和資本主義世界市場的初步形成，三股進(jìn)步潮流 十九世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革、工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)、民族解放運(yùn)動(dòng)。 例 3 二戰(zhàn)后的歷史以國際關(guān)系和三股進(jìn)步潮流的各自線索整合開展單元復(fù)習(xí)效果更好。 四、突出學(xué)生主體性 —— 課堂 特別是要運(yùn)用新史觀整合教材。 例： 用現(xiàn)代化史觀整合近代中國人民的抗?fàn)幒吞剿?，包括中國民族資本主義的發(fā)展歷程，和整個(gè) 《 世界近代現(xiàn)代史 》的內(nèi)容，后者全球史觀也十分突出，從 “ 大歷史觀 ”的角度還可以將中外歷史聯(lián)系成一個(gè)整體。 還有新的史學(xué)成果，如對封建社會(huì)的
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1