【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)；關(guān)部門(mén)，以及瞄準(zhǔn)這些課題和項(xiàng)目為相關(guān)部門(mén)進(jìn)行服務(wù)的企業(yè)； ? 資源開(kāi)發(fā)利用中的生態(tài)保護(hù)：資源開(kāi)發(fā)利用中的生態(tài)保護(hù)： 主要涉及礦產(chǎn)、能源、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、對(duì)生態(tài)環(huán)主要涉及礦產(chǎn)、能源、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生擾動(dòng)和破壞的產(chǎn)業(yè)部門(mén)；境產(chǎn)生擾動(dòng)和破壞的產(chǎn)業(yè)部門(mén)； ? 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的生態(tài)問(wèn)題：城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的生態(tài)問(wèn)題： 主要涉及新建、擴(kuò)建、改建城鎮(zhèn)過(guò)程中涉及的生態(tài)主要涉及新建、擴(kuò)建、改建城鎮(zhèn)過(guò)程中涉及的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，如土地、水資源、建設(shè)布局等方面的生態(tài)監(jiān)測(cè)、規(guī)劃等問(wèn)題；環(huán)境問(wèn)題，如土地、水資源、建設(shè)布局等方面的生態(tài)監(jiān)測(cè)、規(guī)劃等問(wèn)題； ? 生態(tài)學(xué)新興應(yīng)用部門(mén)：生態(tài)學(xué)新興應(yīng)用部門(mén)： 金融、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)對(duì)投資建設(shè)項(xiàng)目的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)分析，國(guó)民金融、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)對(duì)投資建設(shè)項(xiàng)目的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)分析，國(guó)民經(jīng)濟(jì)綠色核算（綠色經(jīng)濟(jì)綠色核算（綠色 GDP），）， 生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)，生態(tài)工業(yè)園中生態(tài)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)，生態(tài)工業(yè)園中生態(tài) —— 經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)等；的設(shè)計(jì)等； ? 生態(tài)學(xué)傳統(tǒng)需求部門(mén)：生態(tài)學(xué)傳統(tǒng)需求部門(mén)： 科研機(jī)構(gòu)、高等院校等?？蒲袡C(jī)構(gòu)、高等院校等。 318生態(tài)學(xué)人才：社會(huì)潛在需求大 ◆ 社會(huì)需求： 農(nóng)、林、水、環(huán)保、醫(yī)療衛(wèi)生等具有潛在的需求 ◆ 機(jī)構(gòu)和單位需求： 高等學(xué)校、科研院所、政府及事業(yè)部門(mén) ◆ 人才需求的特點(diǎn) 基層對(duì)本科生、高校和科研院所對(duì)研究生需求強(qiáng)勁 ◆ 人才培養(yǎng)能力 國(guó)內(nèi)還將有 60余所高校具備本科辦學(xué)能力， 20所高校具備研究生培養(yǎng)能力 （生物學(xué) +地球科學(xué) /生物學(xué) +環(huán)境科學(xué)） 19體制性約束對(duì)生態(tài)學(xué)人才需求的影響體制性約束對(duì)生態(tài)學(xué)人才需求的影響? 生態(tài)學(xué)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，貫通多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如生物學(xué)、生態(tài)學(xué)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，貫通多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如生物學(xué)、地球科學(xué)，目前還滲透到其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)體系中，在目前地球科學(xué)，目前還滲透到其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)體系中，在目前我國(guó)的政府職能部門(mén)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)體系中，生態(tài)學(xué)沒(méi)有一個(gè)直接我國(guó)的政府職能部門(mén)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)體系中，生態(tài)學(xué)沒(méi)有一個(gè)直接 ““ 對(duì)對(duì)口口 ”” 的政府職能部門(mén)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，而是與很多的職能部門(mén)和產(chǎn)業(yè)部的政府職能部門(mén)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，而是與很多的職能部門(mén)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)橫向穿插和滲透。在當(dāng)前仍然是條塊分割、各自為政的體制框架門(mén)橫向穿插和滲透。在當(dāng)前仍然是條塊分割、各自為政的體制框架中，消化、吸納該專(zhuān)業(yè)人才的渠道狹小，途徑不暢，容量過(guò)低。中，消化、吸納該專(zhuān)業(yè)人才的渠道狹小，途徑不暢，容量過(guò)低。 ? 生態(tài)學(xué)基本信息、思想和作用未能真正得到社會(huì)的廣泛了解，也未生態(tài)學(xué)基本信息、思想和作用未能真正得到社會(huì)的廣泛了解，也未真正得到?jīng)Q策部門(mén)的縱深認(rèn)同。真正得到?jīng)Q策部門(mén)的縱深認(rèn)同。 ? 我國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)不合理。全球范圍內(nèi)普遍存在生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。我我國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)不合理。全球范圍內(nèi)普遍存在生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)面臨巨大的生態(tài)退化、環(huán)境惡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是我國(guó)最現(xiàn)實(shí)的國(guó)面臨巨大的生態(tài)退化、環(huán)境惡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是我國(guó)最現(xiàn)實(shí)的基本國(guó)情。但是現(xiàn)在很多高校雖然設(shè)有相關(guān)課程，但在層次上、廣基本國(guó)情。但是現(xiàn)在很多高校雖然設(shè)有相關(guān)課程，但在層次上、廣度和深度上幾乎與中學(xué)水平的度和深度上幾乎與中學(xué)水平的 ““ 科普科普 ”” 內(nèi)容差異不大，并沒(méi)有系統(tǒng)內(nèi)容差異不大，并沒(méi)有系統(tǒng)地介紹和分析這些問(wèn)題的生態(tài)學(xué)根源。地介紹和分析這些問(wèn)題的生態(tài)學(xué)根源。 320國(guó)內(nèi)生態(tài)學(xué)人才畢業(yè)后的發(fā)展空間國(guó)內(nèi)生態(tài)學(xué)人才畢業(yè)后的發(fā)展空間 ? 建國(guó)初期建國(guó)初期? 70年代后期年代后期? 80年代后期至年代后期至 90年代年代? 世紀(jì)之交世紀(jì)之交? 國(guó)內(nèi)對(duì)生態(tài)學(xué)人才的需求空間國(guó)內(nèi)對(duì)生態(tài)學(xué)人才的需求空間多次大規(guī)模的綜合資源考察和有害生物的防治，尤其是飛蝗和粘蟲(chóng)、植多次大規(guī)模的綜合資源考察和有害生物的防治，尤其是飛蝗和粘蟲(chóng)、植被調(diào)查和水產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用等，以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)了大批被調(diào)查和水產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用等，以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)了大批生態(tài)學(xué)人才，促進(jìn)了以種群生態(tài)為主的動(dòng)物生態(tài)學(xué)和以植物群落生態(tài)學(xué)生態(tài)學(xué)人才，促進(jìn)了以種群生態(tài)為主的動(dòng)物生態(tài)學(xué)和以植物群落生態(tài)學(xué)為主的植物生態(tài)學(xué)的發(fā)展。這批人才，是根據(jù)當(dāng)時(shí)發(fā)展的需要培養(yǎng)出來(lái)為主的植物生態(tài)學(xué)的發(fā)展。這批人才，是根據(jù)當(dāng)時(shí)發(fā)展的需要培養(yǎng)出來(lái)的，如今成為我國(guó)生態(tài)學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)帶頭人和重要的教學(xué)與科研力量。的，如今成為我國(guó)生態(tài)學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)帶頭人和重要的教學(xué)與科研力量。經(jīng)歷了十年文革禁錮的科學(xué)技術(shù)時(shí)逢改革開(kāi)放時(shí)期，也是國(guó)際經(jīng)歷了十年文革禁錮的科學(xué)技術(shù)時(shí)逢改革開(kāi)放時(shí)期，也是國(guó)際上上 IBP規(guī)劃和規(guī)劃和 MAB計(jì)劃實(shí)施的初期，受其影響使生態(tài)系統(tǒng)的研計(jì)劃實(shí)施的初期，受其影響使生態(tài)系統(tǒng)的研究在我國(guó)生態(tài)學(xué)界首先得到重視，中科院生態(tài)系統(tǒng)研究計(jì)劃的究在我國(guó)生態(tài)學(xué)界首先得到重視，中科院生態(tài)系統(tǒng)研究計(jì)劃的執(zhí)行和生態(tài)系統(tǒng)定位研究站的紛紛建立，隨后成立的中國(guó)生態(tài)執(zhí)行和生態(tài)系統(tǒng)定位研究站的紛紛建立，隨后成立的中國(guó)生態(tài)學(xué)學(xué)會(huì)、學(xué)學(xué)會(huì)、 《《 生態(tài)學(xué)報(bào)生態(tài)學(xué)報(bào) 》》 、 《《 生態(tài)學(xué)雜志生態(tài)學(xué)雜志 》》 和和 《《 應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào) 》》的出版，還有高等院校增設(shè)生態(tài)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)及碩士、博士研究的出版，還有高等院校增設(shè)生態(tài)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)及碩士、博士研究生培養(yǎng)點(diǎn)的批準(zhǔn)等，對(duì)我國(guó)整個(gè)生態(tài)學(xué)發(fā)展，包括基礎(chǔ)性研究生培養(yǎng)點(diǎn)的批準(zhǔn)等，對(duì)我國(guó)整個(gè)生態(tài)學(xué)發(fā)展，包括基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究，起了重大的推進(jìn)作用。此時(shí)我國(guó)因中斷了近和應(yīng)用性研究，起了重大的推進(jìn)作用。此時(shí)我國(guó)因中斷了近 10年正規(guī)的高等教育導(dǎo)致人才梯隊(duì)出現(xiàn)了斷層日益顯露，急需補(bǔ)年正規(guī)的高等教育導(dǎo)致人才梯隊(duì)出現(xiàn)了斷層日益顯露，急需補(bǔ)充大量的科研和高教人員。當(dāng)充大量的科研和高教人員。當(dāng) “ 十年動(dòng)亂十年動(dòng)亂 ”” 后大學(xué)后大學(xué) 77級(jí)和級(jí)和 79級(jí)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生（級(jí)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生（ 50人）畢業(yè)時(shí)，分配去向主要集中在中人）畢業(yè)時(shí)，分配去向主要集中在中科院各研究所、高校和剛剛建立起來(lái)的環(huán)保機(jī)構(gòu)，一度出現(xiàn)了科院各研究所、高校和剛剛建立起來(lái)的環(huán)保機(jī)構(gòu)，一度出現(xiàn)了生態(tài)學(xué)人才供不應(yīng)求的局面生態(tài)學(xué)人才供不應(yīng)求的局面通過(guò)國(guó)外培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)等多種途徑，使人才斷層的狀況得到了緩解，加上國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)規(guī)模顯著擴(kuò)大，生態(tài)學(xué)人才供需關(guān)系趨于平緩。近幾年來(lái)，本科生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生明顯發(fā)生了兩極流動(dòng)，一是向著基層用人單位流動(dòng)，二是向著高層次方向發(fā)展，這集中反映在考取研究生的比例顯著增加。近幾年本科畢業(yè)生考取研究生和從事其他職業(yè)或待業(yè)的比例大幅度增加，從事生態(tài)與環(huán)保工作的比例有所下降。 我國(guó)提出實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略是加速現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，并再三強(qiáng)調(diào)：把環(huán)境保護(hù)作為西部大開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)。需求牽引是科學(xué)研究的外部動(dòng)力，滿(mǎn)足社會(huì)需求也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值。因此，西部大開(kāi)發(fā)既是生態(tài)學(xué)面臨的一場(chǎng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為生態(tài)學(xué)人才施展抱負(fù)提供了契機(jī)。 一是基層的農(nóng)林環(huán)保部門(mén)需要大量的生態(tài)學(xué)人才補(bǔ)充到相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)部門(mén)和管理部門(mén)中，二是科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和政府很多的決策機(jī)構(gòu)需要高層次、高學(xué)歷的復(fù)合型人才，生態(tài)學(xué)人才可望獲得自己發(fā)展的空間，三是環(huán)境審計(jì)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、與生態(tài)學(xué)相關(guān)的社會(huì)咨詢(xún)部門(mén)在國(guó)內(nèi)幾乎還是一個(gè)空白，這一潛在的市場(chǎng)機(jī)會(huì)為生態(tài)學(xué)人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中拓展自己的疆域展現(xiàn)了良好的前景 。 21生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略思考生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略思考生態(tài)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略思考需要關(guān)注的問(wèn)題? 社會(huì)方面– 執(zhí)政黨對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的高度重視，使全社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)的總體需求將快速出現(xiàn)膨脹，生態(tài)學(xué)應(yīng)為此做好應(yīng)有的準(zhǔn)備– 政府機(jī)構(gòu)正面臨著體制改革和人員的重組，自然需要大量的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生態(tài)學(xué)人才。– 在西部大開(kāi)發(fā)、中部崛起、東北振興等急需生態(tài)與環(huán)保建設(shè)先行，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)營(yíng)造良好的投資環(huán)境。這也需要一大批具有奉獻(xiàn)精神的生態(tài)學(xué)工作者，以大量的艱苦而細(xì)致工作取得的基礎(chǔ)科研成果作為各級(jí)政府指導(dǎo)和決策西部大開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)– 我國(guó)以個(gè)體的生理生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)研究的基礎(chǔ)資料及數(shù)據(jù)的積累較為薄弱，解決資源環(huán)境問(wèn)題，尚感基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不足，仍需一批具有奉獻(xiàn)精神的生態(tài)學(xué)工作者在較為艱苦的環(huán)境中作長(zhǎng)期的、踏踏實(shí)實(shí)的工作。 422生態(tài)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略思考需要關(guān)注的問(wèn)題? 學(xué)校教育– 人才定位： 為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求，現(xiàn)代生態(tài)學(xué)工作者可以分為 兩類(lèi) ：一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)從事某一生物類(lèi)群生態(tài)學(xué)研究的 專(zhuān)家 ，他們?cè)谖⒂^生物學(xué)和生物技術(shù)方面受到嚴(yán)格、基本的訓(xùn)練，成為訓(xùn)練有素的、從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者。另一類(lèi)則是帶有更宏觀的目的和對(duì)象，需要有更廣泛的知識(shí)，能與系統(tǒng)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家相結(jié)合的生態(tài)學(xué)家。他們往往是綜合研究的 設(shè)計(jì)者和組織者 。– 部門(mén)需求： 在生態(tài)學(xué)本來(lái)運(yùn)用較多的農(nóng)、林、環(huán)保部門(mén)，往往生態(tài)學(xué)人才較少而且沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，生態(tài)學(xué)的基本信息和理論沒(méi)有滲透到這些產(chǎn)業(yè)部門(mén)和管理機(jī)構(gòu)，從事這些領(lǐng)域研究的人，首先應(yīng)當(dāng)要求他們是宏觀生態(tài)學(xué)家，然后才是新分支學(xué)科的生態(tài)學(xué)家。培養(yǎng)社會(huì)需要的生態(tài)學(xué)人才，有賴(lài)于高校教育理念的轉(zhuǎn)變，把傳授知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造和創(chuàng)新的教育，使大學(xué)不僅是高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)基地，也是知識(shí)傳遞、應(yīng)用、融合和創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)業(yè)。 – 條件建設(shè)： 現(xiàn)代生態(tài)學(xué)已發(fā)展成為一門(mén)包括分析、模擬實(shí)驗(yàn)、野外和遙感技術(shù)在內(nèi)的科學(xué)體系。目前我國(guó)生態(tài)學(xué)研究與教學(xué)手段十分落后，缺乏具有現(xiàn)代化設(shè)備的科研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。 – 社會(huì)土壤： 生態(tài)學(xué)科的真正發(fā)展，還有賴(lài)于提高我國(guó)全民族、全社會(huì)的生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)決策和管理人員的生態(tài)意識(shí) 。 423生態(tài)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略思考需要關(guān)注的問(wèn)題? 畢業(yè)生本身– 就業(yè)意識(shí)： 畢業(yè)生的就業(yè)思想還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)制的變化，只想到大城市、大單位，不愿意到基層工作的，更沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)需求變化的精神準(zhǔn)備。 – 性別與行業(yè)： 某些用人單位重男輕女的陳舊觀念以及行業(yè)性質(zhì)所限，使生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生發(fā)揮作用的空間受到一定的排擠。– 社會(huì)環(huán)境： 就業(yè)困難促使一些大學(xué)本科畢業(yè)生把考取研究生作為一條重要的謀生出路，這種急于謀生的情緒促成其選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性，使培養(yǎng)的某些人才學(xué)非所用，成為生態(tài)學(xué)界教育、科研隊(duì)伍不穩(wěn)定的隱患之一。– 社會(huì)驅(qū)動(dòng)： 尤其是通過(guò)高校進(jìn)行系統(tǒng)教育，培養(yǎng)出一支具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生態(tài)學(xué)工作者隊(duì)伍，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)研究及教學(xué)的需求。真正提高生態(tài)學(xué)教育對(duì)自然科學(xué)的貢獻(xiàn)水平和對(duì)社會(huì)的效用水平。424生態(tài)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題生態(tài)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題 ? 國(guó)家對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)家對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的 需求是多元化的需求是多元化的 。因此，生態(tài)學(xué)。因此，生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革首先應(yīng)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式上要更加具專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革首先應(yīng)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式上要更加具體和明確，并將其體現(xiàn)在招生、培養(yǎng)和就業(yè)的各環(huán)節(jié)中。體和明確，并將其體現(xiàn)在招生、培養(yǎng)