“學(xué)課標(biāo)、研教材”是集體備課的主要內(nèi)容是高效課堂的基礎(chǔ)(編輯修改稿)
2025-08-28 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （二）基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材編寫教科書 ——“ 教材 ”是落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)的載體之一。通過 “說課標(biāo)、說教材 ”活動(dòng)，引導(dǎo)教師鉆研和把握課標(biāo)和教材，為提高課堂教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。通過 “學(xué)課標(biāo)，研教材 ”活動(dòng)，最終讓教師從教教材轉(zhuǎn)變到用教材教。不管課程怎么改革 ,把握課標(biāo)、鉆研教材是教師永遠(yuǎn)的 基本功 。只有吃透了教材 ,才能靈活變通教學(xué)方式 。說課標(biāo)說教材的目的就是提高教師的 學(xué)科素養(yǎng) 。二、說課標(biāo)、說教材的內(nèi)容（一）教師要把握整個(gè)學(xué)段的教材 每個(gè)學(xué)段的教師，不管是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的教材拿到手，對(duì)照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫出知識(shí)樹，并寫出教材分析。（質(zhì)的要求和量的要求），應(yīng)如何落實(shí)這些要求； （如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)）和體例是什么； ，是以什么樣的邏輯線索把這些知識(shí)結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知識(shí)樹或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并加以介紹）； ； 、能力體系和價(jià)值體系是什么（三個(gè)體系可用一棵知識(shí)樹表示，也可畫三棵樹：知識(shí)樹、能力樹、價(jià)值樹，提倡老師們創(chuàng)新）；； ，我打算如何處理這套教材。 要以教研組或備課組為單位 “煮教材 ”，要與評(píng)價(jià)考核結(jié)合起來。寫完教材分析后，以教研組為單位人人登臺(tái)演講，把自己畫的知識(shí)樹（或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對(duì)教材的理解和處理設(shè)想。 這項(xiàng)工作可能不是一遍就能完全把握的，要反復(fù)討論， “煮 ”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦 （二）要把握一冊(cè)教材一個(gè)真正有經(jīng)驗(yàn)的教師首先要通讀整冊(cè)課本，對(duì)照新課標(biāo)，了解編者的意圖和知識(shí)的前后聯(lián)系，畫出整冊(cè)書的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進(jìn)行研討，共同設(shè)計(jì)出本冊(cè)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖張貼于教室墻壁。在新學(xué)期的開始不要急于講第一課，而是給學(xué)生講整冊(cè)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃
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