“學課標、研教材”是集體備課的主要內(nèi)容是高效課堂的基礎(編輯修改稿)
2024-08-28 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （二）基于課程標準下的教材編寫教科書 ——“ 教材 ”是落實好教學目標的載體之一。通過 “說課標、說教材 ”活動，引導教師鉆研和把握課標和教材，為提高課堂教學效率打好基礎。通過 “學課標，研教材 ”活動，最終讓教師從教教材轉(zhuǎn)變到用教材教。不管課程怎么改革 ,把握課標、鉆研教材是教師永遠的 基本功 。只有吃透了教材 ,才能靈活變通教學方式 。說課標說教材的目的就是提高教師的 學科素養(yǎng) 。二、說課標、說教材的內(nèi)容（一）教師要把握整個學段的教材 每個學段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學科的整個學段的教材拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，并寫出教材分析。（質(zhì)的要求和量的要求），應如何落實這些要求； （如何體現(xiàn)課程標準）和體例是什么； ，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)起來的（要畫出知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖并加以介紹）； ； 、能力體系和價值體系是什么（三個體系可用一棵知識樹表示，也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價值樹，提倡老師們創(chuàng)新）；； ，我打算如何處理這套教材。 要以教研組或備課組為單位 “煮教材 ”，要與評價考核結(jié)合起來。寫完教材分析后，以教研組為單位人人登臺演講，把自己畫的知識樹（或知識結(jié)構(gòu)圖）投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設想。 這項工作可能不是一遍就能完全把握的，要反復討論， “煮 ”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦 （二）要把握一冊教材一個真正有經(jīng)驗的教師首先要通讀整冊課本，對照新課標，了解編者的意圖和知識的前后聯(lián)系，畫出整冊書的知識結(jié)構(gòu)圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進行研討，共同設計出本冊課本的知識結(jié)構(gòu)圖張貼于教室墻壁。在新學期的開始不要急于講第一課，而是給學生講整冊課本的知識結(jié)構(gòu)和學習計劃
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1