老師職業(yè)道德心得doc(編輯修改稿)
2024-08-28 12:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)更大的貢獻(xiàn)，會(huì)使社會(huì)的前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會(huì)有更大改善，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。學(xué)科教學(xué)學(xué)科培訓(xùn) 為了把課改的理念深入課堂，我們組織所有一線教師分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使教師盡快學(xué)習(xí)并建立課程意識(shí)；學(xué)習(xí)并明確學(xué)科課程的性質(zhì)、地位，學(xué)習(xí)精深于本學(xué)科而又不自我封閉于本學(xué)科框架之內(nèi)的課程特點(diǎn)，學(xué)習(xí)學(xué)科課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，學(xué)習(xí)如何根據(jù)需要，適時(shí)適地的開發(fā)和利用課程資源，學(xué)習(xí)如何研究改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，并分年級(jí)予以不同的要求和管理。初一年級(jí)試用新教材，課改全面進(jìn)行，組織教師結(jié)合教材備新教法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際備新學(xué)法，并把學(xué)生課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)全面鋪開。為了對(duì)學(xué)生全程跟蹤、全面評(píng)價(jià)，組建了學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，并要求教師定期寫出課改階段總結(jié)、課改手記。初二和初三年級(jí)用的是老教材，卻是新理念指導(dǎo)下的新教法，教師用新理念備課、上課、評(píng)價(jià)、分析，并結(jié)合課堂體會(huì)，及時(shí)收集、整理教改手記，積累創(chuàng)意，為全面施行課改做好準(zhǔn)備。 ３、 創(chuàng)造性的使用教材培訓(xùn)。為了讓老師能有效的結(jié)合我校實(shí)際，能把新教材特點(diǎn)和我校學(xué)情情況有效結(jié)合，我們側(cè)重了對(duì)教師能夠創(chuàng)造性使用教材的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師“跳起來”，再“沉下去”有效地進(jìn)行學(xué)科整合，即： （１） 整合性的課程理念與課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。在分科課程教學(xué)中設(shè)立綜合化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力圖體現(xiàn)人文與科學(xué)、課程與生活、課程與社會(huì)的相互作用，體現(xiàn)知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的價(jià)值取向。比如地理學(xué)科的“導(dǎo)語”設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)中的哲理”等等，有效的體現(xiàn)了學(xué)科中的人文思想和生活情趣。 （２） 整合性的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的整合，我們主要使其表現(xiàn)為對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)、技能、能力和態(tài)度觀念等的養(yǎng)成，學(xué)科知識(shí)內(nèi)部的縱橫交錯(cuò)以及與其它學(xué)科、與社會(huì)生活的相互聯(lián)系。比如語文學(xué)科的給課文配圖，英語學(xué)科的配樂、插入歌曲，數(shù)學(xué)學(xué)科的拼圖創(chuàng)意，理化學(xué)科的“我的小制作”等等。 （３） 整合性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。我們結(jié)合新課程的目標(biāo)，倡導(dǎo)教和學(xué)方式的革新，倡導(dǎo)教師之間、師生之間的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。比如二年三班研究型的課堂教學(xué)模式，二年七班探討型的學(xué)習(xí)氛圍，一年五班師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等。 （４） 整合性課程評(píng)價(jià)。整合性的操作需整合性的評(píng)價(jià)，為此，我們啟動(dòng)了關(guān)于評(píng)價(jià)的課題，調(diào)動(dòng)群體的智慧，探究動(dòng)態(tài)的、過程性的評(píng)價(jià)體系。比如數(shù)學(xué)組關(guān)于課堂評(píng)價(jià)體系的課題；初一年級(jí)關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的成長(zhǎng)記錄等等。職業(yè)道德培訓(xùn)計(jì)劃促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn) 結(jié)合新時(shí)期的社會(huì)變革，教育正面臨著幾個(gè)根本性的變化，一是人才素質(zhì)需求的變化，二是教育結(jié)構(gòu)和管理體制的變化，三是學(xué)校教育對(duì)象、內(nèi)容、過程與辦法的變化。這種新型的課改理念下的教育要求教師要以己為范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)可持續(xù)發(fā)展，要求教師具備創(chuàng)造性的品格和能力，能對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的組合和調(diào)整。為此，我校的繼續(xù)教育工作，在全校師生的實(shí)際基礎(chǔ)和水平上，按照社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化的需求，針對(duì)不同學(xué)
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