【文章內(nèi)容簡介】 進的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不足”（），其次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏”（）。塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊庫麩適。（參照數(shù)據(jù)來源：麥可思‐中國 屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查）第四章 質(zhì)量保障體系學校著力構(gòu)建以內(nèi)部保障和外部監(jiān)控相結(jié)合的教學質(zhì)量保障體制，促進我校醫(yī)學教育從以教師教為中心轉(zhuǎn)向以學生學為中心，從以知識體系形成為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫粍偃瘟槟繕?，保障培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才。裊樣祕廬廂顫諺鍘羋藺遞燦。一、健全質(zhì)量標準學校制定各類教學管理制度個，建立了覆蓋本科教學活動全過程的質(zhì)量標準。學校推動專業(yè)建設(shè)主體與各級教育行政部門、行業(yè)組織和企事業(yè)單位聯(lián)合制定相應(yīng)的專業(yè)教學質(zhì)量標準。倉嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁絛鯛。二、完善教學質(zhì)量保障體系學校以我國醫(yī)學教育標準為指導，確立人才培養(yǎng)總目標，強化理論教學和實踐教學“兩個抓手”，著力構(gòu)建“三級管理”、制定“四項制度”，創(chuàng)新管理機制和工作模式，形成符合學校實際的內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系（見圖）。外部監(jiān)督以國家和社會層面的教學質(zhì)量評價和監(jiān)督為主，加強教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)建設(shè)與分析運用，積極引入第三方評價機制。綻萬璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒蟬。圖 安徽醫(yī)科大學教學質(zhì)量保障體系示意圖三、加強制度保障為加強教學過程的管理和質(zhì)量監(jiān)控，學校制定了四項制度，包括：①聽課評價制度：出臺《安徽醫(yī)科大學黨政干部聽課管理辦法》，提高黨政領(lǐng)導干部進課堂的聽課比例，進一步加強本科教學過程中的質(zhì)量管理。②督導反饋評價和咨詢制度：出臺《教學工作專家指導委員會章程》，建立教學工作專家指導委員會和分專業(yè)委員會，負責全校教學工作重大事項的研究、制定工作。構(gòu)建以教學工作專家指導委員會、教學專家督導組、兼職教學研究員、學生教學質(zhì)量信息反饋員四支隊伍組成的督導反饋評價和咨詢機制。③教學質(zhì)量評估制度：建立了二級教學單位教學質(zhì)量評估制度，并定期對各二級教學單位開展教學質(zhì)量評估情況進行監(jiān)督、檢查。④教學質(zhì)量報告制度：建立了以本科教學質(zhì)量年度報告、專業(yè)建設(shè)和教學改革年度報告、社會需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價報告、大學生就業(yè)質(zhì)量年度報告四大報告組成的教學質(zhì)量報告制度，其中本科教學質(zhì)量年度報告已連續(xù)三年向社會公開發(fā)布。驍顧燁鶚巰瀆蕪領(lǐng)鱺賻驃弒。四、完善信息利用及質(zhì)量保障閉環(huán)管理完善信息利用，做好“計劃實施檢查改進”四個階段閉環(huán)管理體系的每一環(huán)都落到實處，并做到環(huán)環(huán)相扣。一是做好教師教學質(zhì)量評價三個環(huán)節(jié)的信息收集和利用，包括學生評價、院系評價、教師自評。二是做好院系教學管理工作評價即檢查院系日常教學的管理規(guī)范性和為教學服務(wù)、為師生服務(wù)的情況。通過評價充分調(diào)動院系在教學管理工作中的積極性，是保障教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。院系教學管理工作評價促進了院系各項工作的有效實施與改進，為教學提供了良好的軟 、硬件環(huán)境 ，進而促進教學質(zhì)量提高。三是教學檢查包括領(lǐng)導聽課、日常檢查、定期檢查、教學督導專家聽課與檢查、各部門聯(lián)動的全面檢查等。領(lǐng)導聽課、教學督導專家檢查、各部門聯(lián)動檢查等既實時反饋給教師改進信息，又為院系教學管理工作評價提供依據(jù)，促進院系管理水平提高。學期初、學期中和期末教學檢查等定期檢查制度、日常檢查制度中獲取教學實施信息，為教學實施反饋信息。這些檢查從不同角度反饋教學信息，對教學實施進行全方位的監(jiān)督與評價。四是學生教學信息反饋員制度，通過廣布學生中的信息反饋員來監(jiān)督和評價日常教學工作，既實現(xiàn)了對教學工作的多角度信息反饋，又可以調(diào)動學生參與教學的積極性。以上舉措形成全面的教學自我評價機制，把全校連接成為一個以教學為中心的有機體，各個環(huán)節(jié)相輔相成，有效保障教學工作的質(zhì)量?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒。第五章 學生學習效果一、本科生畢業(yè)及學位授予情況我校屆本科畢業(yè)生名（含七年制本碩連讀專業(yè)五年本科階段畢業(yè)人），授予學士學位人，學位授予率為。鎦詩涇艷損樓紲鯗餳類礙穡。我校屆本科畢業(yè)生名（含七年制本碩連讀專業(yè)五年本科階段畢業(yè)人數(shù)），授予學士學位人，學位授予率為。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟奧傴。二、攻讀研究生情況年名本科畢業(yè)生中，繼續(xù)深造人數(shù)共名（出國出境深造人，考取國內(nèi)研究生人），占畢業(yè)本科生總數(shù)（不含臨床醫(yī)學（農(nóng)村免費定向生））的（數(shù)據(jù)由校學生處提供，為我校屆畢業(yè)生實際攻讀研究生的百分比）。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應(yīng)頁諳。名本科生考取國內(nèi)研究生，其中有人考取“”院校，分別是：北京大學人、復旦大學人、南京大學人、上海交通大學人、中國科學技術(shù)大學人、西安交通大學人、浙江大學人、南開大學人、中山大學人、山東大學人、華中科技大學人、吉林大學人、廈門大學人、武漢大學人、東南大學人、中南大學人、四川大學人、同濟大學人。人考取“”院校，人考取各類科研院所，人考取其他高校。出國出境的高校中，有名校美國東北俄亥俄醫(yī)科大學、英國倫敦大學、英國謝菲爾德大學、英國紐卡斯爾大學、荷蘭鹿特丹大學、香港大學等。峴揚斕滾澗輻灄興渙藺詐機。本校屆畢業(yè)生國內(nèi)讀研的比例為（數(shù)據(jù)由麥可思‐中國 屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查得出，因接受調(diào)查的人數(shù)限制，數(shù)據(jù)與實際攻讀研究生的比例有一定差異），與本校屆（、）相比明顯上升，詳見圖。詩叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈韜。圖本校畢業(yè)生國內(nèi)讀研比例變化趨勢（參照數(shù)據(jù)來源：麥可思‐中國 屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查）三、畢業(yè)生培養(yǎng)結(jié)果綜合評價本校近四屆就業(yè)率保持穩(wěn)定。就業(yè)的畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量較好，月收入穩(wěn)步增長，專業(yè)相關(guān)度、現(xiàn)狀滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性與對比群體相比優(yōu)勢明顯；畢業(yè)生對教學的滿意度、對母校的總體滿意度有待提升。詳見圖。則鯤愜韋瘓賈暉園棟瀧華縉。圖 畢業(yè)生培養(yǎng)結(jié)果綜合評價（參照數(shù)據(jù)來源：麥可思‐中國屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查）四、畢業(yè)生學習滿意度（一）課程的重要度 課程的重要度：由就業(yè)、正在讀研和留學的畢業(yè)生判定課程在自己的工作或?qū)W習中是否重要。就業(yè)的畢業(yè)生包括：“受雇全職工作”、“受雇半職工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”。畢業(yè)生認為課程對工作或?qū)W習的重要度評價分為“無法評估”、“不重要”、“有些重要”、“重要”、“非常重要”、“極其重要”，其中“有些重要”、“重要”、“非常重要”、“極其重要”屬于重要的范圍。脹鏝彈奧秘孫戶孿釔賻鏘詠。本校屆就業(yè)、正在讀研和留學的畢業(yè)生中，有的人認為本校的核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習重要，比本校屆（）高個百分點。鰓躋峽禱紉誦幫廢掃減萵輳。（二）課程的滿足度 課程的滿足度：回答了課程“有些重要”到“極其重要”的畢業(yè)生會被要求回答課程訓練是否滿足工作或?qū)W習要求，滿足度指標是回答某課程能滿足工作或?qū)W習的百分比。計算公式的分子是回答“滿足”的人數(shù)，分母是回答“滿足”和“不滿足”的總?cè)藬?shù)。稟虛嬪賑維嚌妝擴踴糶欏灣。本校屆分別有、的畢業(yè)生認為本校的核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習重要，回答核心課程重要的畢業(yè)生認為核心課程的培養(yǎng)水平對現(xiàn)在的工作或?qū)W習的滿足度分別為、。本校屆核心課程重要度和滿足度均呈上升趨勢，說明核心課程與實際工作領(lǐng)域匹配程度較高且更好地滿足了實際應(yīng)用領(lǐng)域的需要。陽簍埡鮭罷規(guī)嗚舊巋錟麗鮑。（三）核心知識的總體滿足度本校屆醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生的總體知識滿足度為，非醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生的總體知識滿足度為。（參照數(shù)據(jù)來源：麥可思‐中國 屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查）五、用人單位對畢業(yè)生的滿意度為了解用人單位對我校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生綜合素質(zhì)等方面的評價情況，年，學校在主動走訪用人單位和用人單位來校招聘時，通過調(diào)查問卷的方式，了解用人單位對學校畢業(yè)生的評價，并對部分有代表性的用人單位進行了重點訪談。發(fā)出問卷份，回收有效問卷份。溈氣嘮戇萇鑿鑿櫧諤應(yīng)釵藹。（一）、用人單位招錄畢業(yè)生考慮的主要方面 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“畢業(yè)生綜合素質(zhì)”、“學業(yè)成績”、“學校聲譽”是用人單位校園招聘時考慮的主要因素。在招聘時，對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考察，用人單位最關(guān)注的依次是畢業(yè)生的專業(yè)知識、人際溝通能力、團隊協(xié)作精神，實踐動手能力，道德品質(zhì)以及創(chuàng)新能力等。鋇嵐縣緱虜榮產(chǎn)濤團藺締崳。（二）用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價 我校畢業(yè)生獲得了用人單位的廣泛好評，整體素質(zhì)較高，敬業(yè)奉獻與責任意識、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、誠信等方面較好，而對創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、實踐能力等方面還需進一步加強（詳見表）。我們將用人單位的反映及時反饋到學校專業(yè)建設(shè)、教育教學、人才培養(yǎng)之中，形成了就業(yè)反饋機制。懨俠劑鈍觸樂鷴燼觶騮揚銥。表家用人單位對安徽醫(yī)科大學人才培養(yǎng)評價反饋內(nèi)容很好（）較好（）一般（）較差（）差（）未填該項（）誠信水平()()()（）敬業(yè)奉獻責任意識()()()()（）團隊合作()()()()（）積極進取意識()()()()（）心理素質(zhì)()() ()()()（）職業(yè)操守() ()()()()自我調(diào)控與適應(yīng)環(huán)境()()()()()()語言表達與溝通交流()()()()()實踐操作()()()()()開拓創(chuàng)新()()()()()()組織管理() ()()()()整體評價()()()()()()（數(shù)據(jù)來源：根據(jù)年安徽醫(yī)科大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查問卷(用人單位卷)統(tǒng)計）六、就業(yè)情況我校積極開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，發(fā)布年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告。截至年月日，學校共有名畢業(yè)本科生和名畢業(yè)研究生簽約就業(yè)（單位地區(qū)分布見表、圖）。謾飽兗爭詣繚鮐癩別瀘鯽礎(chǔ)。表畢業(yè)生簽約單位地區(qū)分布就業(yè)地區(qū)本科生比例研究生比例合計比例安徽華東（除安徽外）華南華中華北西北西南東北合計（數(shù)據(jù)來源：根據(jù)年畢業(yè)生就業(yè)派遣系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計）圖安徽醫(yī)科大學屆畢業(yè)生簽約單位地區(qū)分布年簽約就業(yè)畢業(yè)生中，我校簽約畢業(yè)生主要就業(yè)區(qū)域集中在華東地區(qū)，其中的畢業(yè)本科生在安徽本地就業(yè)，比年的和年的有所提升；的畢業(yè)研究生在安徽本地就業(yè)，比年的和年的有所下降。這與我們學?！耙試医?jīng)濟社會發(fā)展對醫(yī)療衛(wèi)生人才需求為導向，立足安徽，面向全國，為“健康中國”和“健康安徽”建設(shè)服務(wù)”這一服務(wù)面向定位有密切關(guān)系。咼鉉們歟謙鴣餃競蕩賺趲為。另外，名畢業(yè)本科生（占比）、名畢業(yè)研究生（占比）在北京、上海、江蘇、浙江等個省市就業(yè)，的畢業(yè)本科生、的畢業(yè)研究生在其他省市就業(yè)?，撝C齷蘄賞組靄縐嚴減籩諏。（一）畢業(yè)本科生就業(yè)狀況截至年月日，根據(jù)學校年畢業(yè)生就業(yè)派遣系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，名畢業(yè)本科生中，人到機關(guān)，人到科研設(shè)計單位，人到中初等教育單位，人到醫(yī)療衛(wèi)生單位，人到其他事業(yè)單位，人到國有企業(yè)，人到三資企業(yè)，人到其他企業(yè)，人到部隊，人到城鎮(zhèn)社區(qū)，人到其他單位，人參加基層項目，人應(yīng)征入伍，人出國學習，人考取國內(nèi)研究生，人待就業(yè)（詳見圖）。麩肅鵬鏇轎騍鐐縛縟糶爾攤。圖安徽醫(yī)科大學屆畢業(yè)本科生就業(yè)狀況（二）畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布學校畢業(yè)生主要服務(wù)于醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，年簽約就業(yè)畢業(yè)生中，名畢業(yè)生（占比）到醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作；名畢業(yè)生（占比）到教育、科學研究和技術(shù)服務(wù)行業(yè)工作；名畢業(yè)生（占比）到信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)工作；名畢業(yè)生（占比）到金融業(yè)等行業(yè)工作；名畢業(yè)生（占比）到其他行業(yè)工作。納疇鰻吶鄖禎銣膩鰲錟顫階。（三）畢業(yè)生就業(yè)層次分布學校畢業(yè)生在服務(wù)國家、區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的同時，還積極面向基層就業(yè)。根據(jù)學校年畢業(yè)生就業(yè)派遣系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，簽約畢業(yè)生中，在市級以上單位就業(yè)人，比率為；在縣級及以下基層單位就業(yè)人，比率為；其中在縣級以下基層單位就業(yè)人，比率為，今年畢業(yè)的名臨床醫(yī)學（農(nóng)村免費定向生）根據(jù)入學前與衛(wèi)計委簽訂的協(xié)議到縣以下單位就業(yè)（見圖）。風攆鮪貓鐵頻鈣薊糾廟誑繃。圖 安徽醫(yī)科大學屆簽約畢業(yè)生就業(yè)單位層次（備注：數(shù)據(jù)來源根據(jù)年畢業(yè)生就業(yè)派遣系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計）（四）就業(yè)競爭力畢業(yè)一年后 畢業(yè)一年后：即畢業(yè)第二年的6月以后。麥可思在此時展開跟蹤評價，收集數(shù)據(jù)。此時畢業(yè)生的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定，有工作經(jīng)歷的畢業(yè)生也能夠評估工作對自己知識、能力的要求水平。的就業(yè)率。本校屆畢業(yè)一年后的就業(yè)率為，與本校屆畢業(yè)一年后（）基本持平，比全國非“”本科屆畢業(yè)半年后（）高個百分點。本校畢業(yè)生的就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定且較高，且均高于全國非“”本科平均水平。可見，全校整體就業(yè)落實情況較好。滅噯駭諗鋅獵輛覯餿藹猙廚。人才培養(yǎng)導向。本校屆畢業(yè)最主要的去向是“受雇全職工作”（），其次是“正在讀研和留學”（），總體上，本校的培養(yǎng)方案，尤其是其中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求，需要以畢業(yè)生實際工作或深造需要為導向進行制定或修訂，詳見圖。鐒鸝餉飾鐔閌貲諢癱騮吶轉(zhuǎn)。圖畢業(yè)生去向分布注：全國非“”本科院校為畢業(yè)半年后數(shù)據(jù)。注：圖中數(shù)據(jù)均保留一位小數(shù)，由于四舍五入，相加可能不等于。各學院及專業(yè)就業(yè)率。本校屆畢業(yè)一年后就業(yè)率較高的學院是護理學院、衛(wèi)生管理學院（均為），就業(yè)率較低的學院是巢湖臨床醫(yī)學院（）。本校屆畢業(yè)一年后就業(yè)率較高的專業(yè)是醫(yī)學檢驗、生物醫(yī)學工程、食品質(zhì)量與安全、公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)（均為），就業(yè)率較低的專業(yè)是衛(wèi)生檢驗（）、醫(yī)學影像學（）、臨床醫(yī)學（巢湖臨床醫(yī)學院）（）。攙閿頻嶸陣澇諗譴隴瀘鐙澮。職業(yè)吻合度。本校屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為，比本校屆（）低個百分點，比全國非“”本科屆（）高個百分點。醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為，非醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為。本校近四屆畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度均高于全