【文章內(nèi)容簡介】 在帶教教師指導(dǎo)下從事臨床診療活動的能力。同時也是建立分段的醫(yī)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。擬在醫(yī)學(xué)生第四年進行考試，明年開展改革試點。在這里簡單跟大家通報改革方案，希望各個學(xué)校根據(jù)本校實際情況著手開展相關(guān)改革的研究，教育部會遴選一些學(xué)校進行綜合改革的試點。鎦詩涇艷損樓紲鯗餳類礙穡鰳。其次，關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作。位專家的報告已經(jīng)對認證的背景、目的和程序等進行了說明。我想強調(diào)為什么要做，做什么和怎樣做的問題。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟奧傴輥。為什么要做？這次會議大家已經(jīng)基本形成了共識。第一，認證是國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求，是規(guī)定動作，不是自選動作。汪青教授已經(jīng)跟大家通報了國際醫(yī)學(xué)教育認證工作。中國作為發(fā)展中的大國，特別是想要建立醫(yī)學(xué)教育強國，如果不作認證的話或者進展不夠快的話，對于醫(yī)學(xué)教育未來的競爭包括提升國際影響力都會有很大的影響，這是一個國際化的必然要求。第二，認證是職業(yè)準(zhǔn)入的客觀要求。從國際上的認證來看，任何國家都把教育認證作為職業(yè)準(zhǔn)入的基礎(chǔ)性工作，這是一個國際慣例。第三，認證是醫(yī)學(xué)教育改革的現(xiàn)實要求。剛才小組討論大家反映了醫(yī)學(xué)教育存在的一些問題。這些問題的解決靠什么？光靠內(nèi)力肯定不行，很多要借助外力。對于政府來講，外力不足，不能直接取締學(xué)校，核心應(yīng)該是保持其健康有序持續(xù)發(fā)展。但學(xué)校有些突出的矛盾和問題是需要通過認證來解決的。第四，認證是學(xué)校校內(nèi)改革的一個內(nèi)在要求。本科教學(xué)評估在推動學(xué)校凝聚力和學(xué)校整體改革、管理等各方面起到了巨大的積極的作用。醫(yī)學(xué)專業(yè)認證在提高學(xué)校辦學(xué)水平、推動教育教學(xué)改革的作用，是學(xué)校教師和學(xué)生所期盼的。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應(yīng)頁諳絞。關(guān)于做什么？剛才在通報綜合改革方案時也說到了，作為政府來講，就是建立與國際實質(zhì)等效的具有中國特色的醫(yī)學(xué)教育認證制度。對于學(xué)校來講，通過認證建立校內(nèi)的質(zhì)量監(jiān)控體系。關(guān)于怎么做？幾位專家已經(jīng)把認證理念說的非常清楚。認證應(yīng)該是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是國際化的趨勢；認證也是注重目標(biāo)實現(xiàn)，保證質(zhì)量的重要機制，這是不容置疑的；認證是深化醫(yī)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的有效手段。通過外部專家的評價，特別是診斷出的問題，對后續(xù)的謀劃科學(xué)發(fā)展是一個有效手段。從理念上來講，認證是醫(yī)學(xué)院校交流教學(xué)改革的有效途徑，也包括培訓(xùn)了大批的專家。通過認證來促進各個學(xué)校之間的交流。進校認證的三天，專家的診斷過程實際上是一個相互交流的過程。另外，關(guān)于大家關(guān)注的政策導(dǎo)向問題。有種，一種是激勵機制，一種是約束機制。在激勵機制方面，實際上教育部也在研究，在認證結(jié)果方面需要有一定的激勵機制。目前來講，通過認證可以加大政府投入，提升醫(yī)學(xué)教育整體辦學(xué)能力和水平（還沒有完全定下來）。國務(wù)院學(xué)位委員會正在進行臨床專業(yè)碩士學(xué)位的改革。所公立的設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校沒有臨床專業(yè)碩士學(xué)位的授予權(quán)。我們也想通過認證能夠督促地方政府尊重醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，加大投入，提升學(xué)校的辦學(xué)能力和水平，能夠讓學(xué)校達到舉辦臨床碩士專業(yè)學(xué)位的要求。從長遠來看，以“”為主體培養(yǎng)模式將全科和?？频尼t(yī)師培養(yǎng)制度相銜接。約束機制體現(xiàn)在以條件來控制規(guī)模。在醫(yī)學(xué)教育中我們擔(dān)心的一點是各個學(xué)校招生規(guī)模的擴大。我們醫(yī)學(xué)院校校長都是學(xué)醫(yī)的，都懂醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，是因為投入的不足，為生存而擴招。在這點上，約束機制是雙向的。我們曾經(jīng)想設(shè)定醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模的上限。但目前來講，不準(zhǔn)備實施。通過認證能夠保證在不減少學(xué)校生均撥款投入的前提下，能夠適度減少招生規(guī)模。有些學(xué)校已經(jīng)在進行調(diào)整。從整個醫(yī)學(xué)類來講，還有很多專業(yè)需要人才。不一定把眼光放到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)上。臨床醫(yī)學(xué)是一個高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)，是人命關(guān)天的，直接服務(wù)于人的學(xué)科專業(yè)。認證作為專業(yè)準(zhǔn)入和臨床專業(yè)碩士學(xué)位準(zhǔn)入的制度，屬于激勵和約束相結(jié)合。另外，我們還想按照國際慣例，研究經(jīng)費撥款機制。但是我國經(jīng)費撥款渠道不一樣，這個是后續(xù)有待研究的問題。實際上，教育部已經(jīng)作了年的五年認證規(guī)劃，總體體現(xiàn)自愿性和指令性。其總目標(biāo)已經(jīng)明確下來，即到年完成所有的所舉辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校的專業(yè)認證。到年完成所沒有臨床專業(yè)碩士授予權(quán)的學(xué)校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證。給學(xué)校一個自愿的時間，到時間截點上，是要完成的。這次會議既是宣講的會，研討的會，也是動員的會。希望各個學(xué)校結(jié)合實際情況能夠盡早準(zhǔn)備臨床醫(yī)學(xué)的認證工作。峴揚斕滾澗輻灄興渙藺詐機憒。最后，我想針對大家提的幾個問題進行解釋說明。有些問題是需要會后進一步研究的。第一，關(guān)于綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的問題。在剛才的講話里面已經(jīng)作了解釋。教育部非常重視準(zhǔn)備出臺相關(guān)文件。第二，關(guān)于附屬醫(yī)院的問題。附屬醫(yī)院有兩種，一種是黨政關(guān)系在高校的直屬附屬醫(yī)院，另一種是非直屬附屬醫(yī)院。國家正在進行公立醫(yī)院的改革試點，其中有一條指出，國家和省舉辦從事臨床疑難病癥，具有教學(xué)、科研功能的醫(yī)學(xué)教育中心。這定義的就是高校的附屬醫(yī)院。大家對“有條件的地區(qū)可以成立專門的機構(gòu)負責(zé)附屬醫(yī)院的資產(chǎn)管理、財務(wù)監(jiān)管和主要負責(zé)人的任免”有所疑惑。各地相繼成立了醫(yī)管局?！敖逃?、衛(wèi)生行政部門要積極研究高校附屬醫(yī)院的管理體制和運行機制”。實際上說明了附屬醫(yī)院的特殊性。它不同于一般的公立醫(yī)院。在公立醫(yī)院改革中，直屬附屬醫(yī)院不納入醫(yī)管局。在認證工作中，對于附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、實習(xí)醫(yī)院如何界定，如何保證臨床教學(xué)問題，會后認證工作委員會會有針對性的進行專門研究。但不管怎樣核心是用政策、制度保證臨床實踐的實效性。第三，關(guān)于認證長效機制問題。教育部已經(jīng)非常明確將醫(yī)學(xué)專業(yè)認證作為長效的制度來建設(shè)，有長效的機構(gòu)。從目前來講，可能主要依托教育，在實施過程中注重和行業(yè)的結(jié)合。其終極目標(biāo)是在條件成熟的情況下，將之轉(zhuǎn)入以行業(yè)中介評價為主。第四，關(guān)于認證專業(yè)的問題。教育部在開展認證工作中，明確提出只搞關(guān)系國計民生的工程教育認證和醫(yī)學(xué)教育認證。醫(yī)學(xué)教育認證明確只搞與職業(yè)準(zhǔn)入要求密切結(jié)合的專業(yè)，目前來講就是五個：臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護理學(xué)和藥學(xué)。其它專業(yè)不搞任何形式的認證。第五，關(guān)于認證與評估的關(guān)系問題。教學(xué)評估與認證要相互銜接，以不增加學(xué)校負擔(dān)為出發(fā)點，評估涉及到專業(yè)檢查問題，通過認證的是免檢的。評估與認證是兩種不同類型的評價方法。從國際上來看，有學(xué)校的整體認證、分專業(yè)的認證和課程的評估等。第六，關(guān)于臨床能力標(biāo)準(zhǔn)的問題。目前教育部正著手這方面的研究，已經(jīng)成立了教育部臨床教學(xué)研究中心，設(shè)在北京大學(xué)人民醫(yī)院。其研究的一項任務(wù)就是研究臨床能力標(biāo)準(zhǔn)。教育部在今年年底將會頒布標(biāo)準(zhǔn)。通過成立專家組，研制標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的能力標(biāo)準(zhǔn)。通過大學(xué)生臨床技能競賽反映了學(xué)生臨床技能存在的一些問題，有些甚至是硬傷。第七，關(guān)于下一步搞好認證工作的建議。包括專家隊伍建設(shè)、對認證學(xué)校的培訓(xùn)、認證結(jié)果等，這些將作為認證工作委員會后續(xù)研究的重點問題來進一步研究。實際上，秘書處已經(jīng)做了相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃。詩叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈韜鰍。借此機會，我向大家通報了一些情況，也談了一些個人的看法。感謝各位專家，特別感謝廣西醫(yī)科大學(xué)為會議做了非常好的服務(wù)。最后衷心感謝認證工作委員會秘書處，在人員很少的情況下，做的大量工作。則鯤愜韋瘓賈暉園棟瀧華縉輅。謝謝大家。教育部 衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見教高[]號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、衛(wèi)生廳（局），各計劃單列市教育局、衛(wèi)生局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局、衛(wèi)生局，教育部等部門部屬有關(guān)高等學(xué)校：脹鏝彈奧秘孫戶孿釔賻鏘詠繞。為貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年）》、《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》、《國務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》，深化醫(yī)學(xué)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進醫(yī)學(xué)教育更好地服務(wù)于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，服務(wù)于人民群眾提高健康水平的需求，特就實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革提出如下意見。鰓躋峽禱紉誦幫廢掃減萵輳慘。一、指導(dǎo)思想和工作原則深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革意見，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，推進臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革，著力于醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，著力于人才培養(yǎng)模式和體制機制的重點突破，著力于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實踐能力的顯著提升，全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快面向基層的全科醫(yī)生培養(yǎng)，為發(fā)展醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和提高人民健康水平提供堅實的人才支撐。按照“整體設(shè)計、分步實施、重點突破、大力推進”的工作原則實施改革。稟虛嬪賑維嚌妝擴踴糶欏灣鯧。二、改革目標(biāo)和主要任務(wù)優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求有效銜接的調(diào)控機制；實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，更新教育教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評價方法，加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強全科醫(yī)學(xué)教育，加強臨床實踐教學(xué)能力建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平；加強醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，建立醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認證制度；深化綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育管理體制改革，加快世界一流和高水平醫(yī)學(xué)院建設(shè)，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)又好又快發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。陽簍埡鮭罷規(guī)嗚舊巋錟麗鮑軫。三、改革重點和主要舉措（一）優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)．調(diào)控臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模。相對穩(wěn)定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生總體規(guī)模。“十二五”期間，原則上不增設(shè)醫(yī)學(xué)院校，不增設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)點。根據(jù)國家和地方衛(wèi)生服務(wù)需求及醫(yī)學(xué)教育資源狀況，確定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)點的招生數(shù)量，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模過大的省市、高校縮減招生數(shù)量。 溈氣嘮戇萇鑿鑿櫧諤應(yīng)釵藹紼。．構(gòu)建“”為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。逐步優(yōu)化醫(yī)學(xué)教育學(xué)制學(xué)位體系。適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的總體要求，逐步建立“”（五年醫(yī)學(xué)院校教育加上三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)）為主體的院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有效銜接的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一大批高水平醫(yī)師；適應(yīng)國家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和國際競爭對高水平醫(yī)學(xué)人才的要求，深化長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)教育改革，培養(yǎng)少而精、國際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才；適應(yīng)農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，按需辦好三年制臨床醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)農(nóng)村實用型助理全科醫(yī)生。鋇嵐縣緱虜榮產(chǎn)濤團藺締崳惲。（二）實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”．改革五年制本科臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。以強化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實踐能力為核心，深化五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革。更新教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)和評價考核方法，將醫(yī)德教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過程。推進醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程整合，推進以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評定體系，加強醫(yī)教結(jié)合，強化臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加基層見習(xí)，嚴(yán)格臨床實習(xí)過程管理，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實際問題的能力。懨俠劑鈍觸樂鷴燼觶騮揚銥鯊。．改革臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。建立臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接的制度。著力推動研究生招生和住院醫(yī)師招錄相結(jié)合,研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)有機銜接，碩士研究生畢業(yè)證書、碩士專業(yè)學(xué)位證書授予與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書頒發(fā)有機結(jié)合的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，強化臨床實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)，為培養(yǎng)大批高水平、高素質(zhì)臨床醫(yī)師打下堅實的基礎(chǔ)。謾飽兗爭詣繚鮐癩別瀘鯽礎(chǔ)輪。．改革長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。深化長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育改革，加強自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)教育，為醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ)；改革教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力；建立導(dǎo)師制，強化臨床能力培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力；促進醫(yī)教研結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床診療和科研創(chuàng)新的潛質(zhì)；推動培養(yǎng)過程的國際交流與合作，拓展醫(yī)學(xué)生的國際視野，為培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。咼鉉們歟謙鴣餃競蕩賺趲為練。．改革面向農(nóng)村基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式。圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基本要求，深化三年制?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探索“”（三年醫(yī)學(xué)?？平逃觾赡戤厴I(yè)后全科醫(yī)生培訓(xùn)）的助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式；深化農(nóng)村訂單定向免費本科醫(yī)學(xué)教育改革，實施早臨床、多臨床教學(xué)計劃，探索集預(yù)防保健、診斷治療、康復(fù)、健康管理于一體的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式，提高醫(yī)學(xué)生對常見病、多發(fā)病、傳染病和地方病的診療能力，培養(yǎng)大批面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、服務(wù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生需求的下得去、用得上、留得住的全科醫(yī)生?，撝C齷蘄賞組靄縐嚴(yán)減籩諏戀。（三）推進臨床實踐教學(xué)能力建設(shè)．加強臨床教師隊伍建設(shè)。明確附屬醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)責(zé)任和義務(wù)。研究制定臨床教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，完善臨床教師編制管理辦法；嚴(yán)格臨床教學(xué)職務(wù)的聘任制度，把教學(xué)工作水平作為聘任教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要條件；加強對臨床教師的培訓(xùn)，提升臨床教師教學(xué)能力和水平，鼓勵建立臨床與基礎(chǔ)相結(jié)合的教學(xué)團隊；建立穩(wěn)定的臨床教學(xué)管理機構(gòu)和隊伍。麩肅鵬鏇轎騍鐐縛縟糶爾攤鱘。．加強臨床教學(xué)基地建設(shè)。高等醫(yī)學(xué)院校要高度重視附屬醫(yī)院的建設(shè)和管理，把附屬醫(yī)院教學(xué)、科研建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，整合資源，加強指導(dǎo)和支持；加大投入，在“工程”、“工程”、重點學(xué)科、國家重點實驗室建設(shè)等項目中加強對附屬醫(yī)院教學(xué)、科研的支持；加大對附屬醫(yī)院在醫(yī)學(xué)教育改革、研究生培養(yǎng)機制改革、研究生教育創(chuàng)新計劃、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位工作等方面政策支持。附屬醫(yī)院要加強醫(yī)療服務(wù)、教學(xué)、科研的規(guī)范化管理,不斷提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)和科研水平。高等醫(yī)學(xué)院校要大力加強社區(qū)和公共衛(wèi)生等基層實踐教學(xué)基地建設(shè)，增強醫(yī)學(xué)生對人民群眾的感情和基層防病、治病的能力。納疇鰻吶鄖禎銣膩鰲錟顫階躦。教育、衛(wèi)生行政部門共同研究制定各類臨床教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)，加強臨床教學(xué)基地的規(guī)范化建設(shè)；結(jié)合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的建設(shè)，在高等學(xué)校附屬醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，建設(shè)一批集醫(yī)學(xué)生實踐教學(xué)、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)為一體的臨床技能綜合培訓(xùn)中心。風(fēng)攆鮪貓鐵頻鈣薊糾廟誑繃紙。（四）深化綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育管理體制改革．推進醫(yī)學(xué)教育管理體制改革。舉辦醫(yī)學(xué)教育的高等學(xué)校要遵循高等教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，進一步完善醫(yī)學(xué)教育的管理層級和運行機制，理順治理關(guān)系，履行好對醫(yī)學(xué)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理、資源投入、領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)和管理職責(zé)；切實利用綜合性、多科性大學(xué)學(xué)科匯聚、綜合實力較強的辦學(xué)優(yōu)勢，大力推進醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的資源共享、學(xué)科交叉融合；充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院（部、中心）統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理醫(yī)學(xué)教育的功能，促進醫(yī)學(xué)院（部、中心）與附屬醫(yī)院、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)