淺談提高電子技術應用專業(yè)實訓基地利用率的途徑(編輯修改稿)
2025-08-26 07:50 本頁面
【文章內容簡介】 本專業(yè)校內實習工廠有如下特點：⑴形成具有明確的企業(yè)組織架構和全真的企業(yè)文化氛圍，力求做到麻雀雖小，五臟俱全。校內實習工廠雖小，但模擬實際工廠管理模式，設有廠長、副廠長和技術指導，分別由專業(yè)教師和技能上比較突出的學生擔任。此外，按照工藝流程，精心安排各崗位，明確分工，設有倉庫保管員、發(fā)料員、加工組、調試維修組、質檢組等，并對各崗位進行了定編定員，定期輪崗，讓學生直接參與到生產管理中來，充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想。⑵仿真性引用企業(yè)管理模式，建立生產規(guī)范，讓學生以企業(yè)員工身份進行生產實習。校內實習工廠建立了明確的崗位責任制，分別設有倉管員責任制度、裝配組任務制度、調試維修組工作責任制度、質檢組工作責任制度等，明確了各崗位人員的職責，并在生產安全上作了嚴格要求和規(guī)定，讓學生在工學結合、半工半讀、亦工亦學中提前進入角色，從而達到與企業(yè)生產一線實現無縫對接的目的。⑶形成一定的生產規(guī)模，確保穩(wěn)定的生產質量。從2006年4月開始，校內實習工廠進行了幾次大規(guī)模的生產實習，第一次加工聲光器件10萬件如圖2所示，合格率95%，第二次電子產品組裝20萬件，%，第三次加工汽車天線轉接頭20萬件，合格率98%，產生了8萬元的經濟效益。⑷變消耗型實習為生產型實習，效果良好，學生、教師、學校收益明顯。一方面，通過電子產品的組裝，提高了學生的動手能力，使學生掌握電子產品工藝裝配技術，加深了對電子產品生產工藝流程方面的認識，通過模擬工廠的運作，培養(yǎng)了學生的安全生產意識，質量控制和成本的核算觀念，強化了職業(yè)素質，為今后就業(yè)奠定了良好的基礎。另一方面，學生尤其是新疆班等遠道學生、貧困學生通過半工半讀的形式，可獲取相應報酬，提前自食其力，減輕家庭經濟負擔。此外，指導教師在這一過程中也受益匪淺，使教師理論聯系實際，加強了實踐能力，極大地提高了管理水平。⑸為學生提供了第二課堂的基地。校內實習工廠不僅僅是學生實習的場所，而且也是本專業(yè)學生錘煉自我、開拓創(chuàng)新的場所，我們非常重視學生綜合素質的培養(yǎng)，鼓勵并支持學生成立各種興趣小組，如家電維修、電子產品制作等興趣小組。實習工廠的建立，使學生有了學習交流的平臺，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、競爭意識，在德智體美勞諸方面得到了協調發(fā)展。綜上所述，利用實訓基地創(chuàng)建的校內實習工廠集教學教研、實習實訓、生產營銷、開拓創(chuàng)新于一體，既滿足了本專業(yè)實踐教學的需要，又大幅度提高了學生的職業(yè)素質教育，對優(yōu)化人才培養(yǎng)、提高教學質量效果顯著，為學校探索產、學、研相結合之路提供了成功的范例。表1 電子技術應用專業(yè)產學研
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1