老師招聘考試之面試技巧語(yǔ)言篇：語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)要求(編輯修改稿)
2024-08-26 00:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中精力，開拓思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。這就要求教師的普通話必須標(biāo)準(zhǔn)、流暢。如果教師語(yǔ)言的音色，離開了對(duì)全民族共同語(yǔ)普通話的要求，那么音色質(zhì)量再好，也是講的是“方言普通話”，或者聲、韻、調(diào)明顯不準(zhǔn)確，又講得結(jié)結(jié)巴巴，是談不上甜美的。(二)語(yǔ)調(diào)要豐富、生動(dòng)語(yǔ)調(diào)是指一句話里聲音高低升降、輕重緩急的變化和配置。如果說(shuō)音色是先生的、變化不大的，那么要使音色具有美感，還得作必要的調(diào)諧，而語(yǔ)調(diào)則是一種較好的調(diào)諧方式。所以，一個(gè)教師如果有較優(yōu)越的先天音色條件，又能使語(yǔ)調(diào)豐富，則錦上添花，整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的效果就會(huì)更理想。誠(chéng)如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)∶“一個(gè)教師如不能用二十種不同語(yǔ)調(diào)說(shuō)‘從這邊來(lái)”那就不算是一個(gè)教育行家?！蔽覈?guó)特級(jí)教師斯霞總結(jié)過(guò)自己如何正確運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)∶“講到主要的地方，重復(fù)一遍；講到快樂的地方，就自然露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就很激昂；講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉?！闭Z(yǔ)調(diào)的變化與情感的起伏統(tǒng)一起來(lái)，音色的悅耳與語(yǔ)調(diào)的豐富結(jié)合起來(lái)，四種語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用具體講就是∶高升調(diào)前低后高，語(yǔ)氣上揚(yáng)，多用在疑問句，反詰句和表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子上。降抑調(diào)，由高逐漸低，末字低而短，常用在感嘆句和祈使句上，或者是表示堅(jiān)決、自然、悲憤的感情。平直調(diào)，平直舒緩，無(wú)明顯的高低變化，一般的敘述、說(shuō)明，表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念的句子，多用這種語(yǔ)調(diào)。．曲折調(diào)，由高而低后又高，故意加重加高或拖長(zhǎng)某些音節(jié)，用于表示諷刺、嘲笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、驚異等感情。語(yǔ)言的音色要求教師有一副金嗓子，在一定程度上教師嗓音如何，直接關(guān)系到他的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。吐詞清楚，發(fā)音響亮，圓潤(rùn)悅耳，能給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生在優(yōu)美的聽覺中心曠神怡地上課學(xué)習(xí)。反之，如果一個(gè)教師聲音嘶啞、語(yǔ)言干澀、低濁或尖利又特別費(fèi)勁，除了自己吃力、不舒服外，學(xué)生聽起來(lái)也不舒服。由于學(xué)生對(duì)音色不美的老師講課在聽覺上有一種本能的斥拒，因此，很難收到良好的教學(xué)效果。為此，做教師的就得掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。1．用本色音自如地發(fā)聲有些初上講臺(tái)的教師為了使自己的聲音能震動(dòng)學(xué)生，講課時(shí)大氣粗聲，一味地發(fā)高音；有的教了一段時(shí)間的書，把教師的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)成“拉家常”式的語(yǔ)言，講課有氣無(wú)力，聲音平淡而松軟；甚至個(gè)別奢望在語(yǔ)言上別具一格來(lái)吸引學(xué)生注意，嘩眾取寵的教師故意壓喉卡嗓，擠氣出聲，實(shí)際上這些都是大可不必的。教師說(shuō)話應(yīng)選擇自己聲區(qū)中的最佳音域或最佳音量，并注意自我監(jiān)聽調(diào)節(jié)，切忌生硬做作，養(yǎng)成不良的發(fā)聲習(xí)慣，人為破壞自己固有的音色美。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確使用本色音，從而達(dá)到聲情并茂。2．會(huì)呼吸，會(huì)運(yùn)用氣息表演藝術(shù)家李默然說(shuō)過(guò)∶“練聲先練氣，氣足聲故亮?！睕]有足夠的氣息就不能發(fā)出明亮的聲音，以“聲音”為職業(yè)的教師平時(shí)就要注意訓(xùn)練自己的肺活量，調(diào)節(jié)自己的呼吸狀態(tài)。為了使說(shuō)話時(shí)氣息處于自如調(diào)節(jié)狀態(tài)，教師可以掌握一些調(diào)節(jié)氣息的方法，如“胸腹聯(lián)合呼吸法”，其要領(lǐng)如下∶姿勢(shì)∶說(shuō)話時(shí)肩平頸正，全身放松。吸氣∶努力下降橫隔膜的同時(shí)，盡力收縮小腹，口鼻并用吸氣，以避免“喝”氣聲。用腹肌控制氣息的輸出，做到均勻平緩，盡量延長(zhǎng)一口氣使用時(shí)間。用這種方法呼吸，吸氣深、氣量足，橫隔膜下壓后成為“氣柱”的支撐點(diǎn)，發(fā)聲輕松，而且聲音有立體感，動(dòng)聽悅耳。3．要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴技巧教師的講課為了使整個(gè)教室每個(gè)學(xué)生都聽得清楚，其說(shuō)話音量必然比平時(shí)要高些，為了避免那種僅靠提高聲帶顫動(dòng)的頻率來(lái)增加音量的現(xiàn)象出現(xiàn)，就有必要在發(fā)聲時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴技巧，以提高音量、減少疲勞，從而長(zhǎng)期保持嗓音洪亮、音色優(yōu)美。運(yùn)用共鳴技巧主要應(yīng)掌握好“口張”、“喉松”、“鼻松”三個(gè)環(huán)節(jié)?？趶?，即發(fā)音時(shí)口腔的空音要擴(kuò)張開，使發(fā)聲部位后移，聲音有了較大的空間，就響亮而渾厚。喉松，喉部放松，聲音自然顫動(dòng)，讓聲音在喉腔與鼻腔之間產(chǎn)生共鳴。鼻松，旨在發(fā)出音節(jié)時(shí)，軟胯下垂，舌根放松，讓氣流從鼻腔中流出，同時(shí)聲音也能在鼻腔中產(chǎn)生充分的共鳴?？傊?，掌握了共鳴發(fā)聲的初步技巧，就能使聲音響亮、豐厚、圓潤(rùn)。四、教師語(yǔ)言的情感要求詩(shī)人說(shuō)∶教師的語(yǔ)言，似熱情在燃燒，如激情在澎湃，更是真情在流淌。教師職業(yè)的語(yǔ)言蘊(yùn)含著豐富的情感因素，能夠動(dòng)人心弦、令人神往、催人奮進(jìn)、教人求真。教師的語(yǔ)言是人類最美好語(yǔ)言的化身、是古今中外一切職業(yè)語(yǔ)言的集大成者，究其根本原因，是因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言能傳達(dá)出人類一切最美好的情感。(一)教師語(yǔ)言情感的特征“感人心者、莫先乎情”，“言為心聲”。在情感一語(yǔ)言的系統(tǒng)中，先有情感體驗(yàn)，然后才有相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)?；蛘哒f(shuō)，語(yǔ)言的運(yùn)用是受一定情感支配或影響的，什么樣的語(yǔ)言反映什么樣的情感。所謂“良言一句暖三冬”是肯定性情感的表征，“惡語(yǔ)傷人六月寒”是否定性情感的說(shuō)明。由此可見，在情感一語(yǔ)言系統(tǒng)中，情感是語(yǔ)言的內(nèi)容，語(yǔ)言是情感的形式。教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要融入自己的情感，真情去打動(dòng)學(xué)生。教師語(yǔ)言情感應(yīng)具有以下三個(gè)特征∶1．情感的現(xiàn)實(shí)性不可否認(rèn)，教師語(yǔ)言都包含著一定的情感，具有明顯的現(xiàn)實(shí)性，它是在與學(xué)生交流中產(chǎn)生的。教師對(duì)教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的喜怒哀樂之情幾乎全部都是通過(guò)他的講授語(yǔ)、置疑語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)、教育語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的。魯迅的《藤野先生》一文中刻畫出藤野先生誨人不倦”循循善誘，同情和愛護(hù)中國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，尤其是先生那簡(jiǎn)樸、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，展示出了藤野先生樸素、正直、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷敫星椤?．情感的廣泛性教師情感的喜、怒、哀、樂要表之于語(yǔ)言，教師教育教學(xué)的傳、道、啟要表之于語(yǔ)言，也就是說(shuō)教師要運(yùn)用語(yǔ)言傳達(dá)他教育、教學(xué)、管理、生活的各
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