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正文內(nèi)容

劉煒偉欲揚(yáng)先抑繪人物課例分析報(bào)告(編輯修改稿)

2025-08-16 10:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 某個(gè)人物,卻不從褒揚(yáng)處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,給讀者留下深刻的印象?!皳P(yáng)”和“抑”,在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢”,講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。(2) 教師講授概念。反思:此技法界定出自百度,略微濃縮改編,還嫌繁瑣,還可更簡明。(3) 范文探究: 出示《列夫托爾斯泰》改編版:(1)請學(xué)生辨析:哪些詞語和句子是描寫列夫托爾斯泰的丑陋,那些是描寫列夫托爾斯泰的“美”。 (2)共同探討:如果把“寫丑”的部分都去掉,效果會有什么不同?(3)總結(jié)出手法作用一:人物外形的“丑”與靈魂的“美”形成鮮明的對比,讓人印象深刻,表達(dá)對人物的贊美和感激之情。反思:此處討論,純屬多余,重復(fù)了上面的環(huán)節(jié),浪費(fèi)了時(shí)間 。 出示學(xué)生習(xí)作一:運(yùn)用渲染之法描寫的“劉老師”的外貌。(1)請學(xué)生朗讀,并談?wù)勯喿x感受。(2)教師自己談閱讀感受。生1:我覺得寫得挺有詩意的。生2:有點(diǎn)太夸張了,“魔法球”“精靈”這些比喻,我覺得不太恰當(dāng)。師:我也這么覺得,有點(diǎn)太肉麻了(群生笑),這是寫的史庭鴻暗戀的那個(gè)女孩吧?(哄笑陣陣)反思:以教師自身為模特,以學(xué)生作品為討論文本,拉近了學(xué)生自身寫作體驗(yàn)與寫作技法之間的距離,激發(fā)了學(xué)生探討寫作技法,發(fā)表見解的熱情。巧妙運(yùn)用學(xué)生否定性的評價(jià),引出和另一篇學(xué)生作品的比較。 出示胡可晴的習(xí)作:運(yùn)用欲揚(yáng)先抑之法描寫的老師肖像。(1)請作者自己朗讀,說說想法。(2)同學(xué)們談閱讀感受。(3)老師總結(jié)作用和技法。胡可晴:我也說不清楚,大家說吧!生1:我覺得挺真實(shí)的,至少比上一篇讓人感覺真實(shí)一些。生2:覺得真的把劉老師寫得挺美的,而且寫出了神韻的感覺。師:我覺得欲揚(yáng)先抑的手法,能用作者的眼睛來引導(dǎo)讀者的眼睛,從表層的丑(群生笑)深入發(fā)掘人內(nèi)心的美,讓人感覺真實(shí)而深刻,我覺得胡可晴對劉老師的美就發(fā)掘得挺深刻的,不
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